魏書(shū)生老師的課堂講究少講多讀，他認(rèn)為“講得少昌屉，教師才更珍惜講課的時(shí)間线梗，仔細(xì)考慮哪是必講的內(nèi)容，哪是講了以后學(xué)生能記得住怠益、能理解的內(nèi)容。講的少學(xué)生才可能記住瘾婿。讀得多蜻牢，學(xué)生才可能提高閱讀的能力。六步教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的單純傳授語(yǔ)文知識(shí)偏陪、"填鴨式"抢呆、滿(mǎn)堂講的課堂模式,有效地解決了教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系中存在的問(wèn)題。

一笛谦、定向抱虐。就是確定這一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

二饥脑、自學(xué)恳邀。學(xué)生把課文通讀一遍懦冰，逐段翻譯。不懂的地方谣沸，留待下一步解決刷钢。

三、討論乳附。前后左右每四人為一組内地，把自學(xué)中不懂的地方提出來(lái)，互相討論赋除；討論也不能解決的問(wèn)題阱缓，留待答題去解決。

四举农、答題荆针。也是立足于由學(xué)生自己去解答疑難問(wèn)題。由每個(gè)學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分問(wèn)題并蝗，如第一組回答第一段中的疑難問(wèn)題祭犯，第二組回答第二段。這樣滚停，疑難之處越來(lái)越少沃粗。然后由教師回答解決剩下的疑難問(wèn)題。

五键畴、自測(cè)最盅。根據(jù)定向指出的重點(diǎn)、難點(diǎn)起惕，以及學(xué)習(xí)后的自我理解涡贱，由學(xué)生擬出一組十分鐘的自測(cè)題，由全班學(xué)生回答惹想，自己拿出紅筆來(lái)評(píng)分问词，自己檢查學(xué)習(xí)效果。

六嘀粱、日結(jié)激挪。下課前，每個(gè)學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程和主要收獲锋叨，再不同類(lèi)型的學(xué)生中選一兩名單獨(dú)總結(jié)垄分，使學(xué)生接受的信息得到及時(shí)的反饋。

操作程序

操作程序即：設(shè)疑定標(biāo)——自主探究——合作交流——引導(dǎo)創(chuàng)新——多元評(píng)價(jià)——課外延伸娃磺。

設(shè)疑定標(biāo)薄湿，創(chuàng)設(shè)探究情境。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣豺瘤，具有問(wèn)題意識(shí)吆倦，是探究性學(xué)習(xí)的前提。我們提倡的設(shè)疑定標(biāo)炉奴，是指在學(xué)習(xí)新課之前逼庞，通過(guò)有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣瞻赶，使學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)入探究過(guò)程赛糟。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以根據(jù)課文的不同內(nèi)容而定砸逊。在設(shè)疑時(shí)璧南，如果學(xué)生抓不住重點(diǎn)時(shí)，我作為教師就以學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)师逸，在民主和諧的氣氛中和學(xué)生一起討論司倚、篩選過(guò)濾問(wèn)題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)篓像。通過(guò)設(shè)疑定標(biāo)动知，就為下一步的自主探究打下了基礎(chǔ)。

自主探究员辩，培養(yǎng)探究能力.盒粮。要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，其重要的一點(diǎn)奠滑，必須鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題并通過(guò)親洎動(dòng)眼閱讀丹皱，動(dòng)手查閱工具書(shū)和資料、動(dòng)腦筋思考等自學(xué)程序宋税，進(jìn)行自主探究和發(fā)現(xiàn)摊崭，尋求問(wèn)題的答案。學(xué)生在積極探索和研究的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)杰赛，有了成功的體驗(yàn)呢簸，學(xué)習(xí)勁頭也更足了，真正成為了學(xué)習(xí)的主人乏屯。在這一環(huán)節(jié)中阔墩，教師必須當(dāng)好學(xué)生的組織者和合作者，自護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲瓶珊，及時(shí)給予探究方法的點(diǎn)撥、示范和幫助耸彪，如鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考伞芹，運(yùn)用各種各樣的方法查找資料，運(yùn)用資料。

合作交流唱较，開(kāi)放探究環(huán)境扎唾。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，我們開(kāi)放探究環(huán)境南缓，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生組成各種各樣的學(xué)習(xí)小組胸遇，開(kāi)展合作，互相交流汉形，實(shí)現(xiàn)資源共享纸镊，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步這一目標(biāo)。通過(guò)合作交流概疆，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能逗威，凝聚了集體的智慧，活躍了課堂氣氛岔冀，提高了語(yǔ)言的表達(dá)能力凯旭，以培養(yǎng)了合作探究的良好習(xí)慣。

創(chuàng)新引導(dǎo)使套，挖掘探究潛能罐呼。在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法侦高，思維的形式上進(jìn)行歸納嫉柴、整合，對(duì)學(xué)習(xí)達(dá)成的階段性目標(biāo)進(jìn)行深度的質(zhì)疑矫膨、挖掘和引申差凹，促使學(xué)生進(jìn)行舉一反三和由此及彼的聯(lián)想，想象等發(fā)散性思維或遷移性訓(xùn)練侧馅，充分挖掘了學(xué)生探究的潛能危尿，誘發(fā)了創(chuàng)新的火花，盡情地展示了學(xué)生的個(gè)性馁痴，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新素質(zhì)谊娇。

多元評(píng)價(jià)，享受探究樂(lè)趣 罗晕。為了了解學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度济欢，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，必須對(duì)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)小渊、合作探究”的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)法褥。要靈活運(yùn)用多元化立體式的評(píng)價(jià)形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法酬屉、學(xué)習(xí)過(guò)程半等、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)揍愁、生生評(píng)價(jià)和師生評(píng)價(jià)，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)別人的評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià)杀饵，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解莽囤，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到某種啟示，明確了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足切距。同時(shí)增強(qiáng)了自信朽缎，更快地參與到下一階段的學(xué)習(xí)之中。

課外延伸谜悟，拓展探究空間话肖。為使課堂教學(xué)受到更好的效果，讓學(xué)生的知識(shí)得到延伸赌躺，認(rèn)識(shí)得到升華狼牺，所以特意設(shè)計(jì)了課外延伸的這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維礼患，把語(yǔ)文課堂上未盡興的“節(jié)目”延伸到課外進(jìn)行是钥。一些來(lái)不及實(shí)施的實(shí)踐活動(dòng)，也可以拿到課外完成缅叠，實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)悄泥。有的也可以找典型的在課內(nèi)交流，也不是一味的將拓展都推到課外肤粱。