讀《家校合作——5個(gè)原則讀懂教育互動(dòng)》
184030? ? 陳娥
? ? ? 近期一直在讀這本書参淹，雖然還沒有完全理解，但并不影響自己的閱讀和感悟观堂。
? ? ? ? 這本書講到家校共育的五個(gè)原則督赤，分別是：創(chuàng)造讓每個(gè)家庭參與的文化；有效交流并建立聯(lián)系拴清；授權(quán)給每個(gè)家庭靶病；讓每個(gè)家庭參與決策制定；讓大型社區(qū)參與進(jìn)來口予。
? ? ? ? 綜合這五個(gè)原則娄周，反思我自己和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，之前一直認(rèn)為自己在這方面做得還是不錯(cuò)的沪停，但是看了這五個(gè)原則之后煤辨，發(fā)現(xiàn)自己在家校共育方面，按照作者的理念或原則木张，突然發(fā)現(xiàn)我一個(gè)也沒做到众辨。雖然表面上看起來，我的家長(zhǎng)們是非常支持我的工作舷礼，我和家長(zhǎng)之間經(jīng)常交流并建立了聯(lián)系鹃彻，但總覺得有些交流屬于無效交流。我們從一年級(jí)開始妻献，開發(fā)了系列親子課程蛛株，但在開發(fā)這門課程的時(shí)候团赁，只是我和家委會(huì)的成員們一起參與的，并非所有的家長(zhǎng)參與了泳挥。第二然痊，雖然家長(zhǎng)參與的頻率也比較高，但依舊只是部分家長(zhǎng)參與屉符，還有的家長(zhǎng)參與的比較少剧浸，一部分原因是忙，另一部分的原因是認(rèn)識(shí)不到位矗钟。說明還是我的工作不到位唆香，沒有和他們建立有效聯(lián)系。至于大型社區(qū)參與班級(jí)吨艇，做過嘗試躬它，但因?yàn)橘Y源有限未能成功。
? ? ? ? ? 我仔細(xì)反思那些很少參與班級(jí)活動(dòng)的家長(zhǎng)东涡，除了忙之外冯吓，沒有感受到家校共育對(duì)孩子成長(zhǎng)的實(shí)質(zhì)意義，這應(yīng)該是關(guān)鍵所在疮跑。
? ? ? ? 后期在家校共育方面组贺，要努力創(chuàng)造一種讓每個(gè)家庭參與班級(jí)活動(dòng)后能看到孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，只有這樣祖娘，才能改變他們的思想觀點(diǎn)失尖。觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變后，相信再忙的家長(zhǎng)渐苏，也會(huì)積極參與班級(jí)活動(dòng)掀潮。另外一點(diǎn)就是，以后在開學(xué)初擬訂班級(jí)活動(dòng)時(shí)琼富，要盡量讓每個(gè)家庭參與仪吧，不能只局限于家委會(huì)成員。
? ? ? ? 很喜歡P106頁的一個(gè)案例公黑。約翰森是一個(gè)經(jīng)常闖禍的學(xué)生邑商，家長(zhǎng)經(jīng)常被請(qǐng)到學(xué)校，似乎已經(jīng)習(xí)以為常凡蚜。高中時(shí)人断，伊麗莎白接管他們這個(gè)只有9個(gè)孩子的班級(jí)。開學(xué)第一天朝蜘，伊麗莎白和9個(gè)孩子的家長(zhǎng)分別打了電話恶迈，她向家長(zhǎng)們自我介紹，想和這些家長(zhǎng)建立積極的聯(lián)系。約翰森的媽媽非常懷疑老師的通話暇仲。約翰森呢步做，上課依舊闖禍。在第一節(jié)課中奈附，伊麗莎白從約翰森的作業(yè)中獲取了一些信息全度，那就是他非常喜歡籃球和玩電腦。約翰森調(diào)皮搗蛋了幾天后斥滤，伊麗莎白又給他媽媽打了電話将鸵，但是，伊麗莎白并沒有在電話中告知約翰森在課堂上調(diào)皮搗蛋的行為佑颇，只說自己從約翰森身上了解到的學(xué)習(xí)風(fēng)格顶掉，還有他的學(xué)習(xí)潛力。伊麗莎白和他媽媽分享了她將如何支持約翰森在課堂上發(fā)揮潛力挑胸。這樣的電話每周打一個(gè)痒筒。向約翰森媽媽匯報(bào)約翰森的進(jìn)步。實(shí)際上呢茬贵，約翰森還是老樣子簿透。約翰森到家后，媽媽告訴他老師打電話了解藻，他并不知道老師說了什么萎战，以為老師又是告狀，想為自己辯解舆逃，但媽媽告訴他，老師打電話表揚(yáng)他進(jìn)步了戳粒。第五周后路狮，約翰森的課堂表現(xiàn)有了很大改變。從這個(gè)案例蔚约，我看到了伊麗莎白老師和家長(zhǎng)之間是怎樣交流的奄妨，并不是一味告狀，而是一直表揚(yáng)約翰森的進(jìn)步苹祟。我還看到她對(duì)待約翰森的耐心砸抛。而這兩點(diǎn)，我做得很不好树枫。哪怕就是現(xiàn)在直焙，感覺和家長(zhǎng)的關(guān)系已經(jīng)是非常和諧了，但我總覺得自己和家長(zhǎng)的有些交流仍舊屬于無效交流砂轻。這個(gè)案例讓我想到了我和兩個(gè)家長(zhǎng)之間的交流：
? ? ? ? 一是四年前奔誓，班上的蒙蒙估計(jì)和約翰森差不多。我自己覺得搔涝，同事也覺得我的耐心已經(jīng)是非常好了厨喂，但和家長(zhǎng)之間的交流和措，卻是一種告狀式。因?yàn)樽约河X得無力改變蜕煌，想求得家長(zhǎng)的支持派阱。開始家長(zhǎng)還到學(xué)校，我們一起商量教育方法斜纪，后來因?yàn)楹⒆舆€是沒有變化贫母，電話打多了，家長(zhǎng)居然把我拉入黑名單】悖現(xiàn)在想想颁独，如果早點(diǎn)看到這個(gè)案例，或許我也能改變他伪冰∈木疲可惜看到這本書太遲了！
? ? ? ? 第二個(gè)是現(xiàn)在的學(xué)生俊山贮聂，他不屬于那種特別調(diào)皮搗蛋的靠柑，只是字寫得不好，其他沒有大問題吓懈。我寫這個(gè)案例是想說說和他家長(zhǎng)的交流歼冰。他從一年級(jí)開始到現(xiàn)在，算得上是住讀生耻警。他爸爸開始在市區(qū)做推拿生意隔嫡，后來在我的建議下，把生意從市區(qū)撤回縣城甘穿。本來他的店子就在一所學(xué)校旁邊腮恩，即使步行，最多十分鐘就能到學(xué)校温兼。本來作為重視孩子的家長(zhǎng)秸滴，會(huì)把孩子轉(zhuǎn)到離自己近的學(xué)校，但我認(rèn)為他就是不想管他的學(xué)習(xí)募判，所以即使住在縣城也不自己帶孩子荡含，所以孩子在學(xué)習(xí)上、衛(wèi)生上的習(xí)慣并沒有養(yǎng)成届垫。后來我因?yàn)轭i椎病释液，到他爸爸那里做理療，了解到他和孩子?jì)寢尯茉缇碗x婚了敦腔，現(xiàn)在和他媽媽也就是孩子奶奶一起做推拿均澳，順便賣直銷產(chǎn)品。然后和他們交流孩子的情況和班級(jí)活動(dòng)，希望他參與班級(jí)活動(dòng)找前，讓孩子感受到家庭的溫暖糟袁。別人都有家長(zhǎng)陪同，他很少參加活動(dòng)躺盛，讓孩子覺得很孤單项戴，也感受到家長(zhǎng)對(duì)自己的不重視。但是從二年級(jí)開始到現(xiàn)在槽惫，只是參加過幾次而已周叮。還有一個(gè)很重要的事情，現(xiàn)在從上到下要求我們轉(zhuǎn)發(fā)通知到班級(jí)群界斜，要求家長(zhǎng)注冊(cè)啊仿耽，考試啊，關(guān)注啊各薇，還有什么關(guān)于安全的通知要求回復(fù)的项贺，他幾乎都沒有完成。他并非忙得抽不開身峭判，應(yīng)該說有時(shí)間參加活動(dòng)开缎，有時(shí)間看消息，但是他就是不配合林螃∞壬荆看了這本書中的很多成功案例，我需要反思自己和家長(zhǎng)交流的問題在哪里疗认，爭(zhēng)取改變這一現(xiàn)狀完残。
? ? ? ? 由我自己又想到我們這的老師和家長(zhǎng)之間的交流，方法真的很單一横漏，簡(jiǎn)單坏怪，真的對(duì)家長(zhǎng)和孩子確實(shí)無法提供成長(zhǎng)和進(jìn)步的方案或方法，都只在一味要求家長(zhǎng)怎么做绊茧，但并沒有為家長(zhǎng)參與班級(jí)做過什么。
? ? ? ? ? 這本書既有理論打掘，又有案例华畏，還有思考題，便于我們及時(shí)反思自己和家長(zhǎng)之間的交流尊蚁，很值得一讀亡笑。
