經(jīng)常聽到在評價一個人時猴誊，會這樣說: 他很浪漫、有情調(diào); 或是他很庸俗侮措、很無趣。這種評價大多出自于心存愛慕或厭惡的少男少女之口乖杠。如果被認為有情調(diào)分扎，那就是喜歡與欣賞。同理胧洒，教師在教育中畏吓，在課堂中，也要有“情調(diào)”卫漫。教師要找到屬于自己的情調(diào)菲饼，教與學才會相得益彰，自己所教授的這門課才會受到學生發(fā)自內(nèi)心的喜歡列赎。
教與學不是壓制與被迫宏悦，而是彼此探索、喜于發(fā)現(xiàn)包吝、樂于接受饼煞。
當然，金無赤足诗越、人無完人砖瞧。一年365天，老師有三分之二的日子都要站在講臺上嚷狞，同時也會有課堂之外的瑣事块促。來自于親人荣堰、朋友、同事的煩惱竭翠，加之職業(yè)疲勞持隧，難免會把壞心情帶進課堂。但是逃片，以這樣的心態(tài)去上課屡拨，試想一下:如果老師怒氣沖沖，學生就不敢言語; 如果老師情緒低落褥实，學生就無精打采呀狼。這樣，會造成惡性循環(huán)损离、變本加厲哥艇、甚至傳染。那么僻澎，一節(jié)課下來貌踏，由于學生的不良表現(xiàn)，老師的情緒會更糟窟勃，這是得不償失的事情祖乳。
因此，老師不僅是代表自己的個體秉氧，更是引領船只的掌舵人眷昆，只有調(diào)節(jié)好自己，并善于關注課堂上學生的生活體驗汁咏，他們的情緒怎么樣亚斋？心情如何？對老師的到來是否歡迎與期待等等攘滩，從他們的表情帅刊、神態(tài)、動作,捕捉到每一個細微的心緒變化漂问，以便隨時調(diào)整自己的情緒赖瞒，用更加積極霍掺、投入的行動與語言去帶動與感染學生逃魄。
? ? ? 每一堂課都是有生命的山宾。學生不是容器滤蝠，而是一個鮮活的個體拉讯。課堂里的老師和學生由于共同的學習和生活會在課堂里面形成一種氛圍和氣氛县匠。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教育的情調(diào)——范梅南
