有一種十分重要的教育理念泽示，叫“傾聽著的教育”钳幅。該教育理念認(rèn)為：“教育過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)發(fā)的過程”付鹿。是“師生澜汤、生生之間交流互動的過程”。
對于教學(xué)課堂舵匾，有提問肯定有回答衣式，但是也需要傾聽门怪。要傾聽什么呢略水？傾聽學(xué)生的欲望和需求森瘪，傾聽學(xué)生的情感，傾聽學(xué)生的思想烛缔，傾聽學(xué)生的差異和區(qū)別馏段，傾聽學(xué)生與他人之間的關(guān)系……如果在課堂上，老師不能做到傾聽每一個獨特的聲音践瓷，總是“攔腰截斷”院喜，迫不及待地打斷學(xué)生的話語，慢慢地學(xué)生也會不喜歡發(fā)言晕翠，因為他覺得他得不到重視喷舀，學(xué)習(xí)熱情會減退。
日本佐藤學(xué)教育學(xué)博士在《靜悄悄的革命》一書中提醒老師“不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容淋肾，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情硫麻、想法，與他們心心相印樊卓。應(yīng)當(dāng)追求的不是‘發(fā)言熱鬧的教室’拿愧，而是‘用心地互相傾聽的教室’”。確實就是如此碌尔，課堂上提倡構(gòu)建平等互助的師生關(guān)系浇辜，老師要求學(xué)生認(rèn)真聽自己所講的話券敌，反過來，老師也應(yīng)該認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一個問題柳洋，每一句話語待诅，更要捕捉每一個孩子身上的思維火花⌒芰停互相傾聽的課堂卑雁，學(xué)生在教師的傾聽與應(yīng)答中體驗到自己的想法被關(guān)注，自己的生命被理解和尊重绪囱，這樣的課堂才是有溫度的課堂测蹲。
自己的課堂還是傾聽太少，講述太多毕箍，需要努力的東西太多弛房。
