不寫(xiě)作業(yè)祠够，母慈子孝
一寫(xiě)作業(yè)压汪，雞飛狗跳
這是現(xiàn)代大部分輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)的家長(zhǎng)生活常態(tài)，相對(duì)于上個(gè)世紀(jì)古瓤，孩子只要還活著止剖，爹媽啥不操心的狀態(tài)，現(xiàn)當(dāng)代的家長(zhǎng)陪寫(xiě)作業(yè)也已經(jīng)成為了一種社會(huì)化現(xiàn)象落君。
下面這些新聞穿香，你肯定不陌生：
陪五年級(jí)兒子寫(xiě)作業(yè)，卻因兒子屢教屢錯(cuò)绎速，父親被氣到心梗入院皮获；博士媽媽輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作文，最后因生氣暈厥被送入醫(yī)院纹冤；女孩因?yàn)楹⒆訉?xiě)作業(yè)速度過(guò)慢洒宝，被爸爸拿皮帶打，結(jié)果是什么呢萌京？女兒不治身亡雁歌。
很多人在感慨：生娃痛，養(yǎng)娃難知残，其中最難的恐怕就是輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)了靠瞎，簡(jiǎn)直要人命啊求妹！
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據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，超八成父母有“恐輔癥”
“恐輔癥”就是恐懼給孩子輔導(dǎo)作業(yè)制恍，你看這已經(jīng)成為了一項(xiàng)病癥了父能，而且現(xiàn)在這類疾病大有蔓延之勢(shì)。
家長(zhǎng)對(duì)于孩子作業(yè)的重視程度由此可見(jiàn)一斑吧趣，可是家長(zhǎng)只是忙著去輔導(dǎo)孩子作業(yè)法竞，卻很少想過(guò)我們是否應(yīng)該輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)耙厚。大家可以先想一想，我們?yōu)槭裁匆o導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)呢岔霸？
相信很多家長(zhǎng)的第一反應(yīng)就是讓孩子學(xué)的更扎實(shí)薛躬，成績(jī)更好嘛。所有家長(zhǎng)為孩子好的這份心是毋庸置疑的呆细！
問(wèn)題就來(lái)了型宝，輔導(dǎo)結(jié)果孩子的成績(jī)明顯提高了嗎？
我想大部分家長(zhǎng)是不敢打包票說(shuō)：“經(jīng)過(guò)我的輔導(dǎo)絮爷，孩子成績(jī)明顯提高了”的趴酣，可能甚至有些家長(zhǎng)還注意到，孩子短時(shí)間的成績(jī)有了小幅度起伏后又回歸到之前的水平坑夯，有些甚至還不如之前的水平岖寞。
這就奇怪了！一堆火燒的好好地柜蜈，我們扇扇風(fēng)仗谆，加把柴火，應(yīng)該燒的越來(lái)越旺才是啊淑履，怎么家長(zhǎng)們累死累活的添柴隶垮，到頭來(lái)這火不但不旺盛，還日漸萎靡呢秘噪？這顯然是有悖我們的常識(shí)的狸吞。
關(guān)于如何正確輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)，教育專家沈祖蕓老師提出了一個(gè)可能會(huì)顛覆大家認(rèn)識(shí)的新觀點(diǎn)指煎，那就是家長(zhǎng)過(guò)度干涉學(xué)生的家庭作業(yè)蹋偏，反倒影響孩子的學(xué)習(xí)
我起初看到這個(gè)觀點(diǎn)的時(shí)候，也覺(jué)得奇怪贯要，家長(zhǎng)為了孩子好好寫(xiě)作業(yè)暖侨，在家里是不敢玩手機(jī)，也不敢看電視崇渗，天天輔導(dǎo)孩子功課字逗，生怕耽誤孩子進(jìn)步，這怎么到頭來(lái)還影響孩子學(xué)習(xí)了呢宅广？
沈祖蕓老師認(rèn)為葫掉，家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)校是教授孩子知識(shí)的地方跟狱，每堂課都是經(jīng)過(guò)老師們精心設(shè)計(jì)的俭厚，從設(shè)計(jì)授課思路，到組織課程材料驶臊，從挑選作業(yè)題目挪挤，到思考講解思路叼丑，老師的專業(yè)程度比我們絕大部分家長(zhǎng)都高。所以關(guān)于知識(shí)的講解扛门，家長(zhǎng)不要越俎代庖鸠信。
另一方面現(xiàn)在課程知識(shí)體系一直在變化，我們上初中時(shí)學(xué)的三角函數(shù)论寨、勾股定理星立，現(xiàn)在小學(xué)階段就已經(jīng)有了一些涉及，我們用到的解題的方式方法葬凳，可能和老師教給孩子的不同绰垂，你想他連一個(gè)方法都還一知半解的，你再教給他一個(gè)新方法火焰，他就更糾結(jié)了劲装。
而且家長(zhǎng)坐在學(xué)生身邊，也會(huì)給他造成壓力荐健，一些不確定的題目酱畅，他更不敢下筆作答，所以你看江场，孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉，你給他講解他不明白窖逗，問(wèn)題不光在他身上址否。
沈祖蕓老師的第二個(gè)觀點(diǎn)是：作業(yè)就是讓孩子做錯(cuò)的，不需要全是100分
現(xiàn)在家長(zhǎng)看到孩子錯(cuò)了一道題就開(kāi)始擔(dān)憂碎紊，他是因?yàn)橹R(shí)掌握不熟練才做錯(cuò)的還是因?yàn)轳R虎大意做錯(cuò)的佑附？
其實(shí)，我們認(rèn)為家長(zhǎng)大可不必這么焦慮仗考，作業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題對(duì)孩子而言其實(shí)是一件好事情音同。
為啥出錯(cuò)了還是好事？
因?yàn)樽鳂I(yè)的目的就是幫助孩子孩子找到自己不足的地方秃嗜，無(wú)論是面對(duì)長(zhǎng)題干時(shí)的審題理解出現(xiàn)問(wèn)題权均，還是具體的知識(shí)點(diǎn)上沒(méi)掌握好出了差錯(cuò)，又或者孩子馬虎大意計(jì)算有錯(cuò)誤锅锨，都能在作業(yè)里體現(xiàn)出來(lái)叽赊。
你想啊，一科老師要面對(duì)的是幾十名甚至上百名學(xué)生必搞，備課是一樣的必指，上課是一樣，老師又怎么分辨出哪些孩子在學(xué)習(xí)上的哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題呢恕洲？
答案就是作業(yè)了塔橡！
假如這個(gè)時(shí)候孩子卻在家長(zhǎng)的幫助下梅割，每次交上去的作業(yè)都是沒(méi)有任何錯(cuò)誤的一百分，老師理所當(dāng)然的進(jìn)行下一步的教學(xué)葛家，孩子遇到的問(wèn)題慢慢的就積累在那了炮捧。
很多家長(zhǎng)聽(tīng)到這里就會(huì)想，陪著寫(xiě)不行惦银，幫忙修改訂正也不好咆课，那我就不用管孩子的作業(yè)了嗎？這樣就又有點(diǎn)極端了扯俱，我們提倡家長(zhǎng)適度的參與到孩子的作業(yè)中來(lái)书蚪，“適度”讓很多家長(zhǎng)頭大，啥叫適度啊迅栅，就像一鍋菜殊校，你跟我說(shuō)鹽適量，這才是最難的读存。
假如您覺(jué)得無(wú)從下手为流，下邊的方法也許能給你做個(gè)參考：
首先是營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給孩子一個(gè)固定的學(xué)習(xí)让簿、寫(xiě)作業(yè)的空間和時(shí)間敬察，這個(gè)屬于學(xué)習(xí)的時(shí)間段內(nèi)，全家人一起學(xué)習(xí)讀書(shū)尔当。這個(gè)時(shí)間中如果孩子有問(wèn)題莲祸，讓他自己思考或者跳過(guò)，等作業(yè)全部寫(xiě)完再討論椭迎。
其次家長(zhǎng)檢查作業(yè)時(shí)锐帜，應(yīng)該更注重作業(yè)是否在規(guī)定時(shí)間完成，書(shū)面是否整潔畜号，然后再陪著孩子整理錯(cuò)題缴阎，那些他空下的題目和不懂的題目，可以引導(dǎo)他回想老師上課的講解简软，然后記錄下來(lái)問(wèn)題蛮拔。
孩子就能明確的知道，老師講這個(gè)地方的問(wèn)題時(shí)替饿，我得好好聽(tīng)了语泽；老師看到作業(yè)也知道，這幾道題视卢，有幾個(gè)學(xué)生做錯(cuò)了踱卵，講解的時(shí)候也會(huì)更關(guān)注他們的狀態(tài)。
最后，在規(guī)定作業(yè)時(shí)間段以外的時(shí)間惋砂，留出孩子一段自由支配時(shí)間妒挎，這個(gè)時(shí)間無(wú)論他是打游戲，還是打籃球西饵，家長(zhǎng)都不要進(jìn)行干涉酝掩。可別小看這一小段時(shí)間段眷柔，利用好了它可以把家長(zhǎng)從輔導(dǎo)功課的泥潭里解救出來(lái)期虾。
比如設(shè)置一個(gè)時(shí)間表，告訴孩子驯嘱，你寫(xiě)完作業(yè)到晚上十點(diǎn)這個(gè)時(shí)間段镶苞，歸你自己支配，這就會(huì)給孩子一個(gè)正向反饋鞠评，我寫(xiě)完作業(yè)可以做我想做的事情茂蚓，所以我要抓緊時(shí)間寫(xiě)啊剃幌；書(shū)面不整潔聋涨、錯(cuò)誤多，爸爸媽媽會(huì)抓著我問(wèn)原因负乡，還要訂正整理牍白，所以我要盡量少的錯(cuò)題，這樣才能節(jié)省下時(shí)間去做我想做的事情敬鬓。
你看淹朋，孩子自己可自由支配的時(shí)間，在一定程度上幫助家長(zhǎng)促使他高效認(rèn)真的完成了作業(yè)钉答，鞭策他認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)就不是家長(zhǎng)而是孩子自己了。
