? ? ? ? 綜合實踐活動課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限叠荠，是一門強調(diào)以學生的經(jīng)驗、社會實際和社會需要和問題為核心竖共，以主題的形式對課程資源進行整合的課程蝙叛，以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力為目的的課程公给。近些年來借帘，為推動學生的全面發(fā)展蜘渣，切實提升學生的綜合素養(yǎng)，很多名校都大力推進綜合實踐活動課程的建設(shè)肺然，總體看來主要從以下幾種做法
第一蔫缸，加強綜合實踐活動教研組建設(shè)，促成新的教育理念形成與教師的培訓(xùn)际起，帶動學校領(lǐng)導(dǎo)拾碌、教師、學生和社會人士更新觀念街望、增加關(guān)注程度校翔，促進教師在課程觀念、教學方式方法灾前、學生評價觀念防症、學生能力培養(yǎng)等方面獲得與新課程同步發(fā)展的進步，為綜合實踐活動提供理念哎甲、組織和制度保證蔫敲；
第二，加強綜合實踐活動指導(dǎo)教師特別是專任教師的培訓(xùn)炭玫，實行專兼職老師結(jié)合的辦法奈嘿，促進教師在專業(yè)化發(fā)展基礎(chǔ)上不斷提高綜合活動課程的教學素質(zhì)，為綜合實踐活動提供師資保證吞加；
第三裙犹，創(chuàng)新彈性課時制，解決綜合實踐活動開展與現(xiàn)行教學管理模式的矛盾衔憨，為綜合實踐活動提供時間保證伯诬；
第四，重視課程建設(shè)巫财，努力構(gòu)建有本校特色的動態(tài)的校本教材，為綜合實踐活動開展的常態(tài)化提供內(nèi)容保證哩陕。具體做法就是綜合實踐活動必修課建設(shè)：從“零散性主題”到“主題項目群”的轉(zhuǎn)換平项； 綜合實踐活動課與其它學科的整合；從學科綜合學習探究中提煉綜合實踐活動主題悍及；綜合實踐活動與班團活動整合闽瓢；按照不同學生團體提煉綜合實踐活動主題；綜合實踐活動主題的延續(xù)心赶；在節(jié)假日里拓展中學生研究性學習扣讼、社會實踐和社區(qū)服務(wù)；特別是結(jié)合第二課堂活動缨叫，對多種教育資源進行開發(fā)和利用椭符。
總體來說荔燎，綜合實踐活動作為基礎(chǔ)教育課程改革中的最新亮點。是新課程改革在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上的重大突破销钝。然而綜合實踐活動沒有課程標準有咨，沒有教材，沒有教參蒸健，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可借鑒座享，也沒有現(xiàn)成的模式可參考，這對于長期以來依綱據(jù)本從事教學的教師來說似忧，普遍感到無從下手渣叛。由于其課程內(nèi)容的廣泛性、課程資源的開放性盯捌、組織實施的艱巨性淳衙，導(dǎo)致這門課程行動緩慢，步履維艱挽唉。尤其對于升學壓力大滤祖、課程資源匱乏的重點中學來說，如何以校為本實施綜合實踐活動課程進而推進素質(zhì)教育更是一個十分重要而緊迫的課題瓶籽。
