? ? ? ? ? ? 這一篇課文是統(tǒng)編版六年級第三單元的閱讀策略單元的第一篇精讀課文旱物。《竹節(jié)人》記敘了童年時代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人，并不顧時間沉迷于斗竹節(jié)人，以致兩人的手工玩具被老師沒收有序，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)老師也與他們一般，喜愛竹節(jié)人岛请。這是一篇容易理解的回憶類文章旭寿，語言夸張又富有童趣，同時貼合學(xué)生生活崇败，能夠激發(fā)學(xué)生自身情感的體悟盅称。
本文的教學(xué)重點是通過課文，根據(jù)課前提示后室，幫助學(xué)生開展有目的的閱讀缩膝！掌握閱讀方法。
不足之處：
? ? ? 1岸霹、 沒有給學(xué)生一個“開放的課堂”逞盆。讓孩子去“展示自己”∷缮辏“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗俯逾、探究和感悟”贸桶。給孩子們多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈桌肴。課堂是什么皇筛？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知坠七、創(chuàng)造水醋、展示自我旗笔、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方拄踪。學(xué)生的潛力是無限的蝇恶，關(guān)鍵在于沒有給了學(xué)生足夠大的平臺。
2惶桐、低估了學(xué)生的能力撮弧。課前總擔(dān)心學(xué)生理解不透，其實學(xué)生的能力很強姚糊，只要做法得當贿衍，學(xué)生會理解到位。本課課文長救恨，自然段較多贸辈，所以第一課時安排不適當，時間沒有把握好肠槽。所以第二課時就沒有放開擎淤。
3、缺乏學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)署浩，比如在完成第一個學(xué)習(xí)目標時揉燃，沒有讓學(xué)生說一說“玩具的制作過程”，只是單純把課文中哪個部分是玩具的制作過程畫出來讀一讀筋栋，處理太浮躁炊汤，應(yīng)該設(shè)置一個練筆作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生用圖文并茂的形式這一個做“竹節(jié)人”的說明書弊攘。
改進措施：
如果我再重新上這節(jié)課的話抢腐，我會這樣做：首先導(dǎo)入新課，用我們小時候玩的傳統(tǒng)玩具：沙包襟交，繩子迈倍，抓子，拉進課文和學(xué)生的距離捣域。接著畫面想象啼染，尋找文中童年樂趣。作者是怎樣在童年時代尋找樂趣焕梅、度過這段時間的迹鹅？然后利用時間地點人物，學(xué)習(xí)閱讀方法：雖然我們和作者玩的東西不一樣贞言，但是每一個孩子的童年也有相似之處斜棚。請在文中找找，哪些地方讓你覺得與你的生活有相似之處，你仿佛也經(jīng)歷過弟蚀？作者又是如何描寫這段相似的經(jīng)歷蚤霞？最后總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的閱讀方法义钉，并且和學(xué)生一起梳理閱讀方法昧绣！
