? ? ? ? 邊聽邊讀……這本書進行的速度較其他書略快懈息。總體感覺摹恰，這本書更適合小學老師閱讀辫继，書中大部分案例是小學老師所提供。
? ? ? 全書共七輯俗慈。分別從“呵護學生心靈”姑宽、“激發(fā)無限潛能”“讓溝通無限”、“升級評價方式”闺阱、“巧解教育難題”“好幫手”“讓班級具有特色”七方面編輯炮车，“創(chuàng)意”二字貫穿始終。
? ? 其中馏颂，對我頗有啟發(fā)的有這幾個創(chuàng)意示血，放學與孩子擊掌、別樣生日連線孩子家長救拉、讓故事教育孩子难审、讓孩子走進日記、班級“感動人物獎”亿絮、“學期評語平時寫起”告喊，這些創(chuàng)意都在書的前半部分麸拄。后三輯中，“新學期伊始亮出名片”黔姜、突發(fā)事件邀學生一起處理拢切、值日崗位認領制（認領可使“人人有事干”，這個我想與陳宇老師的導圖結合秆吵，以做到誰干啥心中有數(shù)）（待續(xù)）淮椰。還有“讓家長報告會走進課堂”感覺也是挺好的創(chuàng)意，既改了老師的“一言堂”纳寂，也開闊了孩子們的眼界主穗，同時，實現(xiàn)了家庭毙芜、社會對孩子的共同教育忽媒，絕對值得點贊！而“猴兒們的快樂生活”和“小小科學龍”腋粥，則是實際踐行了陳宇老師書中所闡述的班級文化建設體系的理論晦雨，加深了我的印象，讓我切實記得班級文化建設隘冲，該是“一條龍”闹瞧，成為一個班級的品牌，或者說是名片对嚼。
? ? 本書中夹抗，還有一些創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)自己曾用過或者正在用纵竖。比如所謂的“鴻鵠夜話”，其實就是通過學生每天的隨筆進行溝通杏愤，“讓管理與作業(yè)同行”靡砌，是講可以在孩子自習時間批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時面批珊楼，這個相信很多老師也常用通殃。“新年日記迅速拉近師生距離”厕宗，這個創(chuàng)意在學生寫假期日記時開學第一課我們常用画舌。學生挑一天聽我的，然后我挑學生已慢，聽他們的曲聂，師生互查佑惠，其樂融融齐疙。其他還有“用勤勞的雙手裝扮最美的教室”贞奋、“圖書推薦會”穷绵，這些我們也都用過仲墨，估計其他老師也用過。那我們缺少什么呢漫拭？及時記錄混稽，便成財富匈勋，自己儲存，也惠及他人痘系。
? ? ? 岔開一筆饿自，看完此書，特別想推薦給作班主任的老師一本雜志——《班主任之友》复唤。實不相瞞佛纫，感覺此雜志比此書有過之而無不及总放，看過包你說好哦，不信甥啄，找本看看型豁。
