【讀書(shū)時(shí)間】 2021年3月1日
【閱讀書(shū)目】《不跪著教書(shū)》
【閱讀章節(jié)】《談“作家高考秀”兼說(shuō)“下水文”》《純凈我們的教學(xué)語(yǔ)言》《口才》《呼喚風(fēng)格》P51—65
【讀書(shū)摘抄】
風(fēng)格即人。
有教學(xué)個(gè)性的教師淘钟，他們的課往往體現(xiàn)著一種獨(dú)立思考的意識(shí)驶睦，展現(xiàn)著自己的學(xué)養(yǎng)；而一個(gè)不善于思考問(wèn)題的教師,只能做“傳聲筒”痊乾。人文教育的本質(zhì)是精神之學(xué)嗦明，教育者首先必須是善于思考的人朋贬。教師只有成為思想者凯楔，才具備教育者的素質(zhì)，教師具有懷疑與批判精神锦募，才能勝任語(yǔ)文教育摆屯。沒(méi)有思考精神的教師，不可能建立真正意義上的風(fēng)格糠亩。
眾所周知虐骑，“師”與“匠”不屬同一層面准验，匠的技巧再高難有創(chuàng)見(jiàn)，師則一定要有自己的風(fēng)格廷没，善于創(chuàng)造糊饱。所謂技巧，卑之無(wú)甚高論颠黎，得之于教訓(xùn)另锋，積累為經(jīng)驗(yàn)；但是“思想”能使一位教師站立起來(lái)對(duì)號(hào)入座盏缤，我不過(guò)“時(shí)而師時(shí)而匠”而已砰蠢，但我認(rèn)為，意識(shí)到不足唉铜，才能有追求，不想成為師的匠可能連“好匠”也成不了律杠。
【讀書(shū)感悟】
于漪老師說(shuō)：我一輩子做老師潭流，我一輩子學(xué)做老師。當(dāng)今時(shí)代柜去，社會(huì)在變革灰嫉，學(xué)生在變化，教師自己也需要變化嗓奢。教書(shū)育人讼撒，最怕的其實(shí)就是糊里糊涂，為什么教股耽？為誰(shuí)而教根盒？怎樣教？因?yàn)槿狈λ伎嘉矧@幾個(gè)根本性的問(wèn)題到今天也有很多老師搞不明白炎滞，每天都是在機(jī)械的重復(fù)著教學(xué)，其教學(xué)效果诬乞、個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)必定會(huì)大打折扣册赛，日復(fù)一日的重復(fù)使自己成為了“教書(shū)匠”，與“明師”之路相左震嫉，與名師更是漸行漸遠(yuǎn)森瘪。
教師的教學(xué)風(fēng)格從一定意義上可以理解為自己的教學(xué)主張，至少是符合自己特點(diǎn)的票堵，有自己鮮明特色的草根式的教學(xué)主張扼睬。其實(shí)教學(xué)風(fēng)格或者說(shuō)教學(xué)主張不在大小，也不在是否高大上换衬，相反作為一線教師痰驱，那些來(lái)源于實(shí)踐的证芭，小而接地氣的風(fēng)格或主張正是我們所需要的。
一線教師最不缺少的就是實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)担映，每位一線教師都是行動(dòng)研究者废士，自己的教學(xué)風(fēng)格或者教學(xué)主張就可能存在于日復(fù)一日的行動(dòng)中，而一線教師卻很難于行動(dòng)中提取或者凝練出自己的風(fēng)格或者主張蝇完，究其原因官硝，是自己的教學(xué)實(shí)踐缺少相關(guān)理論的連接，如果有了理論的連接和支撐短蜕，結(jié)合自己的實(shí)踐氢架，那么風(fēng)格或主張就如撥云見(jiàn)日一般，一下子明了朋魔。所以岖研，作為一線教師我們應(yīng)該不斷的進(jìn)行讀書(shū)和學(xué)習(xí)，沒(méi)有風(fēng)格或主張的教師通過(guò)不斷讀書(shū)找到支撐自己主張的理論警检，期待那一下的頓悟孙援，在理論和實(shí)踐連接中自然而然“升華”出來(lái)；有了風(fēng)格或主張的教師更應(yīng)該讀書(shū)扇雕，在不斷的讀書(shū)中塑造拓售、修改自己的風(fēng)格主張。
