一高中化學(xué)項目化學(xué)習(xí)的背景举塔。普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2017年版指出，真實具體的問題情境求泰，使學(xué)生學(xué)習(xí)央渣。化學(xué)學(xué)科核心的渴频。素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要平臺芽丹，項目化學(xué)習(xí)又稱項目式學(xué)習(xí)正式。讓學(xué)生在經(jīng)歷和解決真實世界的問題中發(fā)生學(xué)習(xí)卜朗。作為培養(yǎng)素養(yǎng)的一種重要手段拔第，以在我國的基礎(chǔ)教育實踐中逐步展開高中化學(xué)項目化學(xué)習(xí)咕村，是指高中化學(xué)學(xué)科的相關(guān)概念或能力為載體，學(xué)生調(diào)動所有知識蚊俺，能力懈涛，品質(zhì)等創(chuàng)造性的解決挑戰(zhàn)性問題，形成公開成果的一種綜合性泳猬∨疲活動性的教育實踐形態(tài)在探索解決復(fù)雜問題的過程中彰顯化學(xué)價值的工。知識的功能價值使化學(xué)核心知識結(jié)構(gòu)化暂殖，有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展价匠，二，高中化學(xué)項目化學(xué)習(xí)設(shè)計的內(nèi)涵呛每。項目化學(xué)習(xí)的主要有內(nèi)容活動情境和結(jié)果四大要素構(gòu)成踩窖。項目化學(xué)習(xí)綜合性。強富有挑戰(zhàn)性晨横，往往需要學(xué)生綜合運用多學(xué)科的知識技能并進行跨學(xué)科融合創(chuàng)新洋腮，高中化學(xué)項目化學(xué)習(xí)的基本要素如表一所示，其顯著特征表現(xiàn)為核心知識的再見顧手形。持續(xù)的學(xué)習(xí)實踐啥供，高階思維的情境，有質(zhì)量的公開成果等库糠。表一伙狐，高中化學(xué)項目化學(xué)習(xí)的基本要素內(nèi)容，以高中化學(xué)學(xué)科核心知識為主題瞬欧，以跨學(xué)科知識為支撐贷屎，最終實現(xiàn)核心知識的再建構(gòu)∷一ⅲ活動在跨學(xué)科唉侄。學(xué)習(xí)環(huán)境中持續(xù)的學(xué)習(xí)實踐，通過科學(xué)探究野建，工程設(shè)計等方式探索解決問題属划。前進凝結(jié)核心知識的真實項目利用富有價值，富有挑戰(zhàn)性的驅(qū)動性問題來創(chuàng)造高級思維的情境候生，結(jié)果指向驅(qū)動性問題解決的公開成果同眯，如成品研究報告等，體現(xiàn)對核心知識的深度理解和遷移運用唯鸭。項目化學(xué)習(xí)指向?qū)W習(xí)的發(fā)生嗽测，指向?qū)W生在。項目中的成長對于教師而言，高中化學(xué)項目化學(xué)習(xí)設(shè)計的首要前提是聚焦高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)唠粥，并融合跨學(xué)科知識進行項目化轉(zhuǎn)化疏魏，立以項目化學(xué)習(xí)為內(nèi)在邏輯的一套完整的教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)，從而晤愧。展開合理的教學(xué)大莫，同時對于學(xué)生而言，整個項目化學(xué)習(xí)活動需以學(xué)生為主體官份，學(xué)生自主探究合作完成項目任務(wù)只厘，在解決真實問題中。構(gòu)建知識形成能力舅巷，因此羔味，高中化學(xué)項目化學(xué)習(xí)設(shè)計需要系統(tǒng)綜合的思考，需要整合課程的設(shè)計和學(xué)習(xí)的設(shè)計钠右「吃基于以上分析，我們確立了高中化學(xué)項目化學(xué)習(xí)飒房，經(jīng)過測定研究搁凸，項目規(guī)劃，項目任務(wù)實施狠毯，項目任務(wù)护糖，項目總結(jié)評價四個階段如圖一。高中化學(xué)項目化學(xué)習(xí)設(shè)計以高中化學(xué)學(xué)科核心知識為載體嚼松，以素養(yǎng)為本嫡良，為化學(xué)學(xué)習(xí)評價莞融合跨學(xué)科知識技能及思維方法設(shè)計指向高階思維的驅(qū)動性問題，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)實踐形成献酗。只寝受。向驅(qū)動性解決的公開成果，實現(xiàn)知識的再建構(gòu)和創(chuàng)造力的持續(xù)發(fā)展凌摄，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和跨學(xué)科素養(yǎng)羡蛾，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展漓帅。三锨亏。高中化學(xué)項目化學(xué)習(xí)設(shè)計的基本策略。在高中化學(xué)項目化學(xué)習(xí)設(shè)計中忙干，確立項目主題器予。創(chuàng)建驅(qū)動性問題設(shè)計學(xué)習(xí)實踐公開學(xué)習(xí)成果及全程評價，這幾個環(huán)節(jié)至關(guān)重要捐迫，教師尋找核心知識確立乾翔。項目主題，幫助學(xué)生實現(xiàn)核心知識的再建構(gòu)，創(chuàng)建具有挑戰(zhàn)性的反浓。驅(qū)動性問題引發(fā)學(xué)生的高階思維萌丈，設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)實踐，促進學(xué)生持續(xù)深入的研究解決問題雷则，明確凝結(jié)核心知識的學(xué)習(xí)成果辆雾，指向驅(qū)動性問題的解決，問題的解的評價量規(guī)月劈。及時診斷與評價度迂，學(xué)習(xí)3.1。確立項目主題指向核心知識的建構(gòu)猜揪，高中化學(xué)項目惭墓，化學(xué)習(xí)設(shè)計的首要步驟是尋找核心知識，確立項目主題而姐。從課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中尋找高中化學(xué)核心知識腊凶，明確與之相關(guān)的基礎(chǔ)知識技能和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平轉(zhuǎn)化為合適的項目學(xué)習(xí)主題，同時毅人，新課標(biāo)吭狡。可新課程標(biāo)準(zhǔn)指出丈莺，教師應(yīng)注重跨學(xué)科內(nèi)容的主題的選擇和組織划煮，加強學(xué)化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，挖掘不同學(xué)科之間缔俄。交叉融合的部分滲透進行項目化學(xué)習(xí)中弛秋，幫助學(xué)生拓展視野。開拓思路俐载，綜合運用化學(xué)和其他學(xué)科知識分析解決項目任務(wù)蟹略，發(fā)展學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)。項目化學(xué)習(xí)要幫助學(xué)生實現(xiàn)核心知識的再建構(gòu)遏佣。高中化學(xué)項目化學(xué)習(xí)設(shè)計聚焦高中化學(xué)核心知識融合跨學(xué)科知識挖炬，確立適合學(xué)生的項目主題，創(chuàng)造解決實際問題的忌諱状婶，激發(fā)學(xué)生自主探究創(chuàng)新創(chuàng)造意敛，在實踐中掌握知識技能和方法并能靈活的遷移應(yīng)用到新的情境中，產(chǎn)生新知識以促進知識的建構(gòu)膛虫。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求草姻，教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，我們從普通高中化學(xué)三類課程中尋找高中化學(xué)的核心知識稍刀，將其與學(xué)習(xí)撩独，生產(chǎn)生活中的問題或科技前沿等相結(jié)合，融合其他的學(xué)科轉(zhuǎn)化為項目化學(xué)習(xí)的主題項目，主題分為科學(xué)探究食物制作综膀，社會議題和綜合應(yīng)用等不同類型澳迫。簡單的電鍍實驗和糖類的性質(zhì)實驗是新課程標(biāo)準(zhǔn)中選擇性必修課程的兩個學(xué)生必做實驗，樹葉鍍銅項目化學(xué)習(xí)將二者有效融合在其中剧劝，該項目主題蘊含豐富的高中化學(xué)核心知識和跨學(xué)科知識纲刀，通過查閱資料，交流討論以及實驗探究學(xué)生創(chuàng)造性的將無機化學(xué)實驗和電化學(xué)實驗結(jié)合在一起担平，先利用銀鏡反應(yīng)將預(yù)處理后的樹葉表面覆蓋一層銀質(zhì)的導(dǎo)電樹葉示绊，再利用電解裝置制作不同樹葉。在暂论。制作精美的金屬樹葉過程中面褐，學(xué)生發(fā)展了認識解決問題的視角和思路。構(gòu)建了物質(zhì)制備的認知模型取胎，在遷移運用各種知識來解決問題的過程中展哭，產(chǎn)生了新知識，實現(xiàn)了核心知識的再建構(gòu)闻蛀。樹葉鍍銅的匪傍。項目化學(xué)習(xí)知識分析無機化學(xué)【跬矗活潑金屬置換不活潑金屬有機化學(xué)役衡，韓辰溪的葡萄糖等物質(zhì)與銀氨溶液發(fā)生銀鏡反應(yīng)電化學(xué)運用電解原理的電鍍法技術(shù)實驗操作技能，利用控制變量法探究化學(xué)反應(yīng)的影響因素薪棒，工程設(shè)計工藝流程確定最佳的反應(yīng)條件手蝎，數(shù)學(xué)通過溶液濃度和溫度等不同數(shù)據(jù)分析。3.2俐芯。創(chuàng)建驅(qū)動性問題指向高階思維的認知策略棵介，知識的獲得來源于對知識的認識和解決過程，項目化學(xué)習(xí)設(shè)計重要的一環(huán)是創(chuàng)建真實情境下的驅(qū)動性問題吧史，激發(fā)學(xué)生主動投入思考和探索其質(zhì)量邮辽，直接影響項目化學(xué)習(xí)的實驗過程和結(jié)果，高中化學(xué)項目化設(shè)計贸营。以蘊含高中化學(xué)核心知識的真實情境為出發(fā)點吨述，挖掘與之相關(guān)的多學(xué)科交叉融合點，創(chuàng)建出具有挑戰(zhàn)性莽使，引發(fā)高級思維的驅(qū)動性問題锐极，使學(xué)生主動性與探究笙僚，幫助學(xué)生形成知識的結(jié)構(gòu)化解決問題的思路哈芳肌。3.2點一。據(jù)有挑戰(zhàn)性激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，在真實的情境中亿笤，基于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗翎迁，取東性的問題設(shè)計需要具有可行性，還要有一定的挑戰(zhàn)性净薛，激發(fā)學(xué)生的主動性汪榔，推動項目化學(xué)習(xí)的深入進行，同時學(xué)習(xí)肃拜。請解決問題或完成任務(wù)的方案可以不唯一痴腌，有利于調(diào)動學(xué)生探索的積極性，需要學(xué)生太自主探究燃领，尋找證據(jù)士聪，對提出的方案，通過分析推理加以證實或證偽猛蔽，再探秘質(zhì)檢工業(yè)項目化學(xué)習(xí)中設(shè)計如下驅(qū)動性問題剥悟，引發(fā)學(xué)生好奇心，驅(qū)動學(xué)生的主動思考曼库，動手實驗探究問題一区岗，自然界如何獲得碳酸鈉問題？二工業(yè)上如何制備碳酸鈉問題毁枯？三實驗室如何模擬工業(yè)制備碳酸鈉慈缔？啊种玛！3.2點二引發(fā)高階思維能力帶動整體學(xué)習(xí)項目化學(xué)習(xí)是學(xué)生綜合運用知識和資源來胀糜。探索驅(qū)動問題的深度學(xué)習(xí)過程，需要有意識的提高高級認知策略依據(jù)學(xué)生認識水平由高到由低到高蒂誉，設(shè)計層層遞進的驅(qū)動性問題教藻。整合學(xué)生的第一節(jié)學(xué)習(xí)和高級學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅運用信息收集右锨。比較分類括堤，歸納，演繹等低級思維才能發(fā)展實驗绍移，探究問題解決悄窃，創(chuàng)新創(chuàng)造等高級思維，在制作簡單的燃料電池項目化學(xué)習(xí)中蹂窖。融合跨學(xué)科知識設(shè)計驅(qū)動性問題引發(fā)高階思維的認知策略轧抗，部分設(shè)計件3.3。3.3設(shè)計持續(xù)的學(xué)習(xí)實踐體驗瞬测，螺旋上升的學(xué)習(xí)體驗歷程横媚，學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成和發(fā)展有一個自我建構(gòu)纠炮，構(gòu)建不斷提升的過程，項目化學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生按部就班的完成任務(wù)灯蝴，而是要讓學(xué)生體驗面對真實復(fù)雜的情景恢口，所經(jīng)歷的持續(xù)研究。體現(xiàn)螺旋上升的學(xué)習(xí)經(jīng)歷穷躁，將知識內(nèi)化為能力和素養(yǎng)耕肩，高中化學(xué)項目化學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生開展探究性實踐。調(diào)控性實踐等持續(xù)多元的學(xué)習(xí)實踐融合问潭，多學(xué)科猿诸，多領(lǐng)域的知識技能和方法，促進學(xué)生的認知發(fā)展狡忙，同時两芳，學(xué)習(xí)實踐聚焦高中化學(xué)核心知識，體現(xiàn)學(xué)科思維方法已經(jīng)需要引導(dǎo)學(xué)生開展證據(jù)與推理去枷，符號與表征等具有化學(xué)特質(zhì)的學(xué)習(xí)活動怖辆，另外，學(xué)習(xí)實踐的組織順序遵循問題解決或項目完成删顶。成果完成的邏輯順序以學(xué)生主動的學(xué)習(xí)竖螃，自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)方式來展開。開展學(xué)生在學(xué)習(xí)原電池知識時逗余，往往對基本概念不能特咆。有效的深入理解甚至理解模糊，比如氧化還原反應(yīng)離子運動方向等录粱，針對這些問題腻格，我們設(shè)計了制作簡單的燃料電池。項目化學(xué)習(xí)啥繁。融合跨學(xué)科知識的技能菜职，持續(xù)多元的學(xué)習(xí)時間一直貫穿在整個項目化學(xué)習(xí)的過程中，在一系列挑戰(zhàn)的驅(qū)動性問題刺激下旗闽，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣酬核。不斷被激發(fā)信息收集。推理分析适室，實驗探究嫡意，創(chuàng)新創(chuàng)造等不同維度的和層次的學(xué)習(xí)，真正的發(fā)生該項目化學(xué)習(xí)捣辆，幫助學(xué)生理清了電化學(xué)概念的機偏差蔬螟，促進了化學(xué)模型的任職境界，形成了正確的能源觀汽畴。項目環(huán)節(jié)旧巾。驅(qū)動性問題耸序，你了解哪些燃料電池？他們有哪些應(yīng)用菠齿？初步探究制作成品，你能利用生活中的物品制作簡易的燃料電池嗎坐昙？深入探究探尋原理绳匀，小電扇為什么會轉(zhuǎn)？你能設(shè)計實驗方案來證明氫氧燃料電池工作室氫氣和氧氣放電嗎炸客？原點原理疾棵，再看創(chuàng)新設(shè)計。鎂燃料電池中為例痹仙。的運動方向怎樣是尔？你能融合】觯跨學(xué)科知識設(shè)計實驗方案將其直觀顯示出來嗎拟枚？

明天開始項目化教學(xué)的設(shè)計。