唱歌教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中是必不可少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。其教學(xué)目的不外乎：一是通過范唱或播放錄音等形式讓學(xué)生對歌曲有一個整體的藝術(shù)形象感染并實施美育目標(biāo)笔刹；二是通過聆聽慢显，讓學(xué)生熟悉必要的樂理知識與歌唱技能芍耘、技巧杰扫。
即使在現(xiàn)代小學(xué)唱歌教學(xué)中凤壁，最常使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法還是由老師進行范唱或聆聽錄音為主。也可言之為：即“聽唱法”跪另。它的優(yōu)點是：學(xué)生可以直接地拧抖、簡便地學(xué)習(xí)歌曲，同時可以把主要注意力放在歌曲的情感和韻味的體驗及表達上面免绿，比較有利于學(xué)生在有限的課時內(nèi)能較多地練唱歌曲唧席。但是，讓學(xué)生長時間地進行模唱嘲驾，學(xué)生會感到很被動淌哟，覺得很枯燥，造成“鸚鵡學(xué)舌”辽故，雖然歌曲很快會唱了绞绒，但學(xué)生根本沒有參與音樂思考，阻滯了他們對唱歌的興趣榕暇，而且這種方法過于單一，不利于采用多種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段來發(fā)展學(xué)生多方面的音樂才能喻杈，并且難以適應(yīng)比較長彤枢、比較復(fù)雜的歌曲學(xué)習(xí)，尤其是合唱歌曲筒饰。
根據(jù)這種情況缴啡，我們在教學(xué)中采用了旋律引導(dǎo)、圖示比較瓷们、難點突破业栅、綜合能力訓(xùn)練等相結(jié)合的教學(xué)方法。如在教唱《小小音樂家》這首歌時谬晕，先采用“旋律引導(dǎo)”碘裕，讓學(xué)生模唱歌曲的旋律，進而要求學(xué)生自己把旋律換成歌詞攒钳。這就在“聽唱法”的基礎(chǔ)上減少了老師逐句歌唱的過程帮孔，增加了學(xué)生動腦思考的活動及學(xué)生與旋律的接觸，對培養(yǎng)學(xué)生識譜及樂曲感受能力都有幫助不撑。其次采用“圖示比較”法文兢，將曲譜中旋律的高低變化用線條表示出來，使視覺形象與聽覺形象結(jié)合起來練唱焕檬，對歌曲中各樂句間出現(xiàn)的重復(fù)姆坚、模進和內(nèi)在聯(lián)系進行辯唱，以加深記憶实愚。這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣兼呵、培養(yǎng)學(xué)生的樂感兔辅、創(chuàng)造思維都有很大的幫助。再用“難點突破法”萍程，將歌曲中難以掌握的部分幢妄，先重點練會，再練唱全曲茫负。最后通過“綜合能力訓(xùn)練法”蕉鸳，將歌曲的主題、節(jié)奏型難點及歌唱聲音的要求編成短小的輔助練習(xí)忍法，分別通過唱潮尝、聽、記饿序、看等練習(xí)方式勉失，進行基本能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生有充足的空間來領(lǐng)悟歌曲旋律原探，歌詞的內(nèi)涵乱凿，這對于歌曲整體的把握及情感體驗有很大幫助，既完成了會唱歌曲又提高音樂知識技能的教學(xué)任務(wù)咽弦。
長期教學(xué)實踐說明徒蟆，這些方法有利于學(xué)生對音樂的記憶、想像以及對音樂形式的感受和音樂審美等綜合感受能力得到加強型型，同時也較大幅度地提高了學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)段审，能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和探索歌唱的興趣，促進學(xué)生綜合藝術(shù)審美素質(zhì)的提升闹蒜。
