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? ? ? ? 語言要傳達我們的情緒和感受低葫。就是說要從你的言語表達上能讓聽者體會到你所要傳達的情緒，給人一種身臨其境仍律、感同深受的感覺嘿悬。比如，一個演員拍愛情片染苛，但男演員怎么都進入不了狀態(tài)鹊漠。可當導演問他午飯最想吃什么時茶行，從他的言語和表情里就透露出了那種渴望的眼神與期盼的情感躯概。于是導演順勢引導完成了最后的拍攝。當然這只是一個舉例畔师，我只是想表達你的語言可以透露你的情感娶靡。
? ? 【不動聲色與不動感情】
? ? ? ? 很多時候我們的言語要把自己的情緒表達出來。例如看锉，我們在打電話時姿锭，我們的聲音就會傳遞出我們的情緒，是開心伯铣、是難過呻此，無論怎么樣都會通過你的言語不經意地表達出來。說到這里腔寡，我覺得我就是一個不太會掩藏情緒的人焚鲜，在這一點上我表現(xiàn)的并不是很好。
? ? ? ? 還記得上學時，隔幾天總會給家里打個電話忿磅，不出三句話糯彬，媽媽就會從我的話里感受到我情緒是不是很高，有沒有不開心葱她，這不就是能說明從我們的言語上就很容易感受到我們的情緒嗎撩扒？相反，我們的言語也可以渲染情緒的吨些。例如搓谆，我現(xiàn)在每天都會帶碰上孩子們去朗讀詩歌，有古詩也有現(xiàn)代詩锤灿，每次在領著孩子們朗讀時挽拔，我都會先去體會作者的用意，作者是想通過文字表達一種怎么樣的情感但校，然后讓自己“身臨其境”,通過我自己的語調、停頓啡氢、聲音的高低來渲染一種情緒状囱。讓孩子們真切的感受到詩的意境。又如倘是，我們在給自己關心的親人打電話時亭枷，總會不厭其煩地叮囑“多喝水”“多吃水果”“注意身體”“照顧好自己”，我們的聲音就會變溫柔搀崭、親切叨粘，此時此刻我們何嘗不是想透過語言來表達對對方的關愛呢？人的“聲色”與情感往往是息息相關瘤睹、血脈相聯(lián)升敲。氣息的輕重、語速的急緩轰传、聲音的高低驴党、語調的抑揚，乃至臉部肌肉的張弛获茬、線條的剛柔等等港庄，都能透露出情感信息的密碼，同時也決定著教師言語的可信度恕曲。人的“聲”和“色”往往通過我們的表情或肢體的動作表現(xiàn)出來鹏氧，比如說人在緊張的時候脈搏會跳的非常快佩谣、氣息會很重把还、聲音會很尖銳，所有的表現(xiàn)和平時的表現(xiàn)會大相徑庭。
? ? ? ? 所以說笨篷，一個人最真實的情感往往在他吵架的時候瞳秽，因為此時他根本顧及不上去掩飾。同樣率翅，我們在教學過程中练俐，也要通過自己的言語把這種情感表現(xiàn)出來。而我們有一些老師喜歡躲在講臺背后冕臭，喜歡用教材遮住你的面部腺晾，也許你是無意的，但事實上這是一種下意識的主動辜贵。而一些有經驗的老教師常常不是這樣悯蝉，她常常會走到學生邊上，挨近想要說話的同學托慨，目的就想讓學生感覺到你對學生的真切的關注鼻由。我們老師有時候說話不漏聲色是可以的，但對于低年段的學生來說厚棵，不但要說還要有表情和動作蕉世。因為老師的動作變化、老師的語言才能讓學生真切的感受到你的真實的感情婆硬。
? ? 【從“傳達”到“表達”】
? ? ? ? 為什么說“傳達”和“表達”不一樣呢狠轻？這里我們講的“傳達”就是上傳下達。只是按要求背書而已彬犯，只要拷貝不走樣就算功德圓滿向楼。可是“表達”卻不一樣谐区，表達是帶著“訴求”湖蜕、帶著“欲望”，渴望著被理解卢佣、被接受的一種主動溝通重荠。從“傳達”到“表達”是老師境界提升，語言素養(yǎng)提升的一個過程虚茶。如果一個老師只會照本宣科戈鲁，只是在背書，絲毫沒有融入自己的情感嘹叫、自己的理解與感悟婆殿，那他的講解就是不成功的，而他就未必是一個合格的老師罩扇。這里我們主張老師要在授課的過程中婆芦，融入自己的語言怕磨、理解是一方面，老師更要通過這種言語表達一種情感消约，通過你的面部表情肠鲫、語調高低、語速快慢或粮，肢體動作語言去感染學生导饲，影響學生，讓學生產生情感的共鳴氯材，才會達到預期的目的渣锦。
? ? ? ? 教師語言的運用是一門藝術。言為心聲氢哮，教師要很好的運用自己的語言去傳遞情緒和感受袋毙。
