時(shí)間：11月21日下午第一節(jié)

? 學(xué)生：斌英中學(xué)八12班

? 課堂特點(diǎn)：詩(shī)歌整合課

一妆够、談話互動(dòng)娄周，朗讀入課

師：同學(xué)們好褐耳！這節(jié)課由我領(lǐng)著大家學(xué)習(xí)。當(dāng)發(fā)生這樣的變化時(shí)唠倦，你會(huì)怎樣面對(duì)這堂課？

生：我會(huì)像平常一樣參與課堂涮较，積極回答問題

生：我會(huì)像我們老師上課一樣稠鼻，積極思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)狂票。

生：我一如既往地投入課堂候齿，慢慢去適應(yīng)。

師：同學(xué)們心態(tài)非常好。良好的生活態(tài)度會(huì)讓你更愉悅毛肋，更能發(fā)現(xiàn)美好怨咪。好，我們開始上課润匙。今天诗眨，我們來學(xué)習(xí)兩首詩(shī)歌---陶淵明的《飲酒（其五）》和王績(jī)的《野望》。請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀這兩首詩(shī)匠楚，猜一猜老師為什么要把這兩首詩(shī)整合在一起厂财。

學(xué)生自由朗讀兩首詩(shī)璃饱。

師：我先來聽聽大家讀的怎么樣荚恶。請(qǐng)同學(xué)們共讀這兩首詩(shī)谒撼。

學(xué)生共讀兩首詩(shī)。

師：“徙”怎么讀抵皱？

生：xǐ

師：徙倚呻畸。讀詩(shī)堪澎，要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏樱蛤，還要注意語(yǔ)速和停連。大家覺得這兩首詩(shī)應(yīng)該讀慢點(diǎn)還是快點(diǎn)？

生：讀慢點(diǎn)蚂四。

師：好，還可以適當(dāng)?shù)赝弦艟米保x出一點(diǎn)古人的味道筷弦。比如：

（屏顯）

問君/何能爾～～烂琴，心遠(yuǎn)～～地自偏奸绷。

樹樹～～皆/秋色～～层玲， 山山～～唯/落暉。

師生共讀扣癣。

師：這樣讀就有些味道了。來该酗，我們?cè)賮碜x一讀《飲酒（其五）》。

學(xué)生再讀悔叽。

師：讀得有進(jìn)步娇澎。同學(xué)們猜一猜趟庄，老師問什么要把這兩首詩(shī)整合在一起伪很？

生：都是五言律詩(shī)锉试。

生：不對(duì)不對(duì)，《飲酒》是十句贷笛，不是律詩(shī)宙项。

學(xué)生竊竊私語(yǔ)杉允。

師：判斷古代詩(shī)歌是不是律詩(shī)叔磷，除了看句數(shù)拢驾，還要看三四句和五六句。大家來讀一讀這兩首詩(shī)中的句子：

（屏顯）

問君何能爾改基，? ? 樹樹皆秋色繁疤，

心遠(yuǎn)地自偏。? ? ? 山山唯落暉秕狰。

采菊東籬下稠腊，? ? ? 牧人驅(qū)犢返，

悠然見南山鸣哀。? ? ? 獵馬帶禽歸架忌。

師：咱們一起來讀讀。我讀上句我衬，你們讀下句叹放。比如，我讀：樹樹—,你們讀……

生：山山挠羔。

師：聰明井仰！咱們開讀。大家認(rèn)真體會(huì)這些句子在音律上相同不相同破加。

師：樹樹——

生：山山——

師：皆秋色——

生：唯落暉——

師：牧人——

生：獵馬——

師：驅(qū)犢返——

生：帶禽歸——

師：?jiǎn)柧?/p>

生：心遠(yuǎn)——

師：何能爾——

生：地自偏——

師：采菊東籬下——

生：悠然見南山——

師：你有沒有發(fā)現(xiàn)這兩首五言詩(shī)在音律上的不同俱恶？

生：這兩首是不一樣》兑ǎ《野望》是律詩(shī)合是，它中間兩聯(lián)是對(duì)仗句。而《飲酒》不是對(duì)仗句尿背。

師：你的知識(shí)積累很豐厚端仰。《野望》符合格律詩(shī)“句有定數(shù)田藐、字有定音荔烧、平仄相間”的規(guī)律吱七，中間兩聯(lián)對(duì)仗工整；《飲酒》是古體詩(shī)鹤竭，形式比較自由踊餐，句數(shù)不定，不受平仄臀稚、押韻的束縛吝岭。

二、求同比異吧寺，體會(huì)意境

師：接著猜窜管，老師為什么把這兩首詩(shī)放在一起學(xué)習(xí)呢？也就是說稚机，它們有哪些相同的地方幕帆？

生：這兩首詩(shī)都是對(duì)田園生活進(jìn)行了描寫。

師：來赖条，把你的發(fā)現(xiàn)寫到黑板上去失乾。

生：這兩首詩(shī)都是詩(shī)人隱歸到山里所寫的。

師：都是隱居詩(shī)纬乍。你也把自己的發(fā)現(xiàn)寫到黑板上碱茁。

生寫。（下同）

生：都是寫秋天的仿贬。

生：都寫了秋天的山纽竣。

生：都寫了歸還。

生：都寫了夕陽(yáng)诅蝶。

師：這兩首詩(shī)有這么多相同的地方退个。那么同樣是秋天，陶淵明筆下的景象和王績(jī)筆下的景象一樣嗎调炬？請(qǐng)大家試著用下面的句式描述兩位詩(shī)人筆下的秋天。

（屏顯）

陶淵明（王績(jī)）筆下的秋天是________舱馅，你看……

示例：陶淵明筆下的秋天是寧?kù)o閑適的缰泡，你看籬笆周圍的菊花盛開著，散發(fā)出幽幽的清香代嗤。信步走去棘钞，采摘幾朵細(xì)細(xì)觀賞把玩，不經(jīng)意間一抬頭干毅，巍巍南山就靜默在眼前宜猜。

師：互相說給同桌聽聽，兩首詩(shī)都要說硝逢。

學(xué)生對(duì)學(xué)三分鐘姨拥。

生：王績(jī)筆下的秋天是寧?kù)o寂寥的绅喉，你看，夕陽(yáng)下的每一座山每一棵樹都籠罩著濃濃的秋意叫乌。放牧的人驅(qū)趕著牛羊回家了柴罐，獵馬帶著捕獲的獵物返回了。

師：牧人吆喝著牛羊回家憨奸，很熱鬧的畫面呀革屠，為什么是寂寥的呢？

生：他們都回自己的家了排宰，跟詩(shī)人不相干似芝，詩(shī)人還是很寂寞的。

師：熱鬧是他們的板甘，我什么也沒有党瓮。是這個(gè)意思吧？嗯虾啦，這位同學(xué)說王績(jī)筆下的秋天是寧?kù)o寂寥的麻诀。其他同學(xué)呢？

生：王績(jī)筆下的秋天是安詳美麗的傲醉，你看那一棵棵樹都染上了秋天的顏色蝇闭，抬眼看山，山都鋪上了落日的余暉硬毕，可放眼望去呻引，這方圓幾百里沒有一個(gè)我認(rèn)識(shí)的人。我孤寂惆悵吐咳，只好唱一首歌來表達(dá)我的情緒逻悠。

師：來說說陶淵明筆下的秋天吧。

生：陶淵明筆下的秋天是靜謐淡遠(yuǎn)的韭脊，你看詩(shī)人居住在人群眾多的地方童谒，卻感受不到車馬的喧囂，在自家院子里采摘菊花沪羔，是那樣的悠然自得饥伊。

師：在封建社會(huì)里，“車馬”代表著什么蔫饰？

生（雜）：官家琅豆、有錢人、富人篓吁、當(dāng)官兒的茫因。

師：那“而無(wú)車馬喧”這句詩(shī)，寫出詩(shī)人怎樣的生活狀態(tài)杖剪？

生：遠(yuǎn)離官場(chǎng)冻押，遠(yuǎn)離名利之爭(zhēng)驰贷。

? ? 師：好，接著說翼雀。

生：陶淵明筆下的秋天是和諧朦朧的饱苟，你看傍晚山間的云霧簇?fù)恚﹃?yáng)漸漸落下狼渊，飛鳥成群結(jié)隊(duì)地飛回到自己的巢中箱熬。

生：陶淵明筆下的秋天是恬淡悠閑的，你看詩(shī)人悠閑地采摘著菊花狈邑，又看見山中傍晚美麗的景色城须，陶醉其中。

生：陶淵明筆下的秋天是自由暢快的米苹，你看鄉(xiāng)下雖不比城市繁華糕伐，卻多了一份安逸，逃離了喧囂蘸嘶，在自由的田園里我可以愜意地漫步良瞧，采菊，望望南山训唱。

三褥蚯、品讀詞句，讀懂詩(shī)人

師：同樣寫秋天况增，詩(shī)人選擇的景象不盡相同赞庶。詩(shī)歌中的景象往往融入了作者的主觀情感，我們稱之為“意象”澳骤。（板書）這些意象組合在一起歧强，呈現(xiàn)出不一樣的意境。王國(guó)維說：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)为肮。再讀兩首詩(shī)歌摊册，結(jié)合具體詞句，說說你讀出了怎樣的詩(shī)人颊艳。比如：

（屏顯）

示例：“結(jié)廬在人境丧靡，而無(wú)車馬喧”，這句中的“廬”籽暇，讓人想起“一簞食，一瓢飲饭庞，在陋巷”的顏回戒悠，想起“南陽(yáng)諸葛廬”，從“結(jié)廬”和“而無(wú)”中我讀出了一個(gè)安貧樂道舟山、淡泊名利的陶淵明绸狐。

生：“悠然見南山”的這個(gè)“悠然”卤恳，我讀出了一個(gè)悠閑自得、樂觀豁達(dá)的陶淵明寒矿。

師：“悠然自得”說得好突琳。來，把你的解讀寫到左側(cè)黑板上符相，寫在老師寫的“意象拆融、意境”的下面。（下同）接著說啊终。

生：我從“問君何能爾”中的“爾”镜豹，以及“山氣日夕佳，飛鳥相與還”這三句中蓝牲，讀出一個(gè)向往自由趟脂、熱愛自然、熱愛生活的陶淵明例衍。

師：“還”鳥兒飛回山林中昔期，多么自由自在》鹦“佳”是“好”的意思硼一，陶淵明說，山中傍晚的景色真是好啊翎嫡。你讀出了自由和熱愛欠动。（生寫）還有嗎？

生：我從“結(jié)廬在人境惑申，而無(wú)車馬喧”讀出了一個(gè)厭倦官場(chǎng)具伍、沉浸在美好的隱居生活中的陶淵明。

師：你說得比老師還好圈驼。寫在黑板上人芽。

生：我從“相顧無(wú)相識(shí)”這句，讀出一個(gè)落寞孤寂惆悵的王績(jī)绩脆。

師：把你的寫在最右邊一列萤厅。

生：我從“山氣日夕佳”讀出了一個(gè)超脫世俗，脫離車馬的喧囂到山林中尋找愉悅快樂的陶淵明靴迫。

生：我從“徙倚欲何依”讀出了王績(jī)的孤獨(dú)抑郁惕味、不知該去何方。

師：“欲何依”玉锌，曹操在《短歌行》中有句詩(shī)：“繞樹三匝名挥，何枝可依”，表達(dá)猶豫彷徨主守、不知該依附于哪個(gè)團(tuán)體的狀態(tài)禀倔。王績(jī)很明顯是借用了這個(gè)典故榄融。隱居在東皋的王績(jī)內(nèi)心是落寞的、不寧?kù)o的救湖，像失群的鳥兒一樣愧杯，不知道該去哪里。用我們現(xiàn)在的話來說鞋既，就是沒有——

生：歸屬感力九。

生：我從“徙倚欲何依”中還讀出了一個(gè)孤獨(dú)彷徨的王績(jī)。

生：我從“此中有真意”讀出了詩(shī)人厭倦官場(chǎng)涛救、避開塵俗紛擾的生活畏邢。

師：這個(gè)“此”指的是哪兒？

生：歸隱检吆。

師：對(duì)了舒萎，陶淵明說歸隱的生活中有人生的真諦，田園生活中有人生的真諦蹭沛”矍蓿“欲辨已忘言”，其實(shí)他說出來了沒有摊灭？

生（齊）：說了咆贬。前面已經(jīng)說得很充分了。

師：所以帚呼，“此中有真意掏缎，欲辨已忘言”這句詩(shī)中，是不是還能讀出一個(gè)滿意自己的生活狀態(tài)而自得其樂的陶淵明煤杀。來眷蜈，我們?cè)賮碜x一讀《飲酒（其五）》，體會(huì)詩(shī)人悠然自得沈自、熱愛生活酌儒、沉浸于美好的情感。

（生讀詩(shī)）

師：同學(xué)們讀得很好枯途〖稍酰《飲酒（其五）》“悠然見南山”的“見”是看，《野望》中的“望”是看酪夷，二者能否互換榴啸？

（屏顯）

辨析（任選其一）：

《野望》能否改為《野見》？

“悠然見南山”能否改為“悠然望南山”晚岭？

生（齊）：不能插掂。

師：誰(shuí)說不能？舉手。好辅甥，你1號(hào)，你2號(hào)燎竖，你3號(hào)璃弄，還有嗎？你4號(hào)构回。你們按順序說理由夏块，后面的同學(xué)最好不重復(fù)前面同學(xué)的，好嗎纤掸？來脐供，1號(hào)同學(xué)開始。

生：我覺得不能換借跪。大家看政己，《野望》中的“望”是遠(yuǎn)望的意思，表達(dá)詩(shī)人渴望有志同道合的人和他一起交談掏愁、來往歇由。“悠然見南山”是寫詩(shī)人在不經(jīng)意間看見了南山果港，有閑適之感沦泌。“野望”是有意而望辛掠，有一種詩(shī)人的孤寂在里面谢谦。

生：《野望》的“望”，既是登高往遠(yuǎn)處看萝衩，也含有思念回挽、盼望、期盼的意味欠气。詩(shī)人有所期望厅各，才有“無(wú)所依”的慨嘆。改為 “野見”预柒，意味就沒有了队塘。

生：“悠然見南山”中，一個(gè)“悠然”宜鸯，一個(gè)“見”憔古，讓我們看到山和作者的關(guān)系很親近，好像朋友之間毫無(wú)分界淋袖，你中有我鸿市，我中有你。改成“望”就完全不是這個(gè)味兒了。

生：“悠然見南山”的“見”是平視焰情，而“望”是往高處陌凳、遠(yuǎn)處眺望，離得很遠(yuǎn)内舟『隙兀“見”更能感覺出田園的美好。

師：四位同學(xué)有理有據(jù)有想法验游，真好充岛。魯迅先生說：“倘要論文，最好是顧及全篇耕蝉，并且顧及作者的全人崔梗，以及他所處的社會(huì)狀態(tài)，這才較為確鑿垒在∷馄牵”我們走進(jìn)詩(shī)人的時(shí)代，了解他們的生活經(jīng)歷爪膊，更有助于我們讀懂詩(shī)歌讀懂詩(shī)人权悟。請(qǐng)大家快速瀏覽創(chuàng)作背景。

（屏顯）

陶淵明生活于東晉后期推盛，當(dāng)時(shí)政治黑暗峦阁，貴族腐敗，門閥制度森嚴(yán)耘成，他的祖上雖作過大官榔昔，但到他時(shí)，家境早已沒落瘪菌。他少年時(shí)接受了儒家用世思想撒会，有“大濟(jì)蒼生”的抱負(fù)，很希望建功立業(yè)师妙。但在那個(gè)時(shí)代诵肛，陶淵明的理想是難以化為現(xiàn)實(shí)的。他親眼目睹官場(chǎng)的黑暗與爭(zhēng)斗默穴，不愿“為五斗米折腰”怔檩，辭官歸隱田園。他歸隱后有兩次出仕機(jī)會(huì)蓄诽，晉末征他為著作佐郎薛训，他辭而不就，宋元嘉時(shí)江州刺史檀道濟(jì)勸他出仕仑氛，他也拒絕了乙埃。他是中國(guó)第一位田園詩(shī)人闸英，被稱為“古今隱逸詩(shī)人之宗”“田園詩(shī)派鼻祖”。

王績(jī)生活在隋末唐初介袜，朝代交替甫何，戰(zhàn)亂頻仍。他曾三仕三隱米酬，在官場(chǎng)和田園間徘徊沛豌。曾作詩(shī)云：“有用雖自傷，無(wú)心復(fù)招疾赃额。不如山上草，離離保終吉叫确√迹”表達(dá)既希望有司賞識(shí)，建功立業(yè)竹勉，又希望身心自由飞盆，不受傷害的意愿。他們筆下的田園生活：

（學(xué)生靜靜瀏覽）

師：我們?cè)賮砜纯此麄児P下的田園生活次乓，請(qǐng)大家共讀：

? （屏顯）

? 王績(jī)的田園生活：

無(wú)人堪作伴吓歇，歲晚獨(dú)悠哉!

? --《黃頰山》

? 所嗟同志少，無(wú)處可忘言票腰。

? --《古意六首（其一）》

? 相顧無(wú)相識(shí)城看，長(zhǎng)歌懷采薇。

? --《野望》

? 陶淵明的田園生活：

農(nóng)務(wù)各自歸杏慰，閑暇輒相思测柠。

相思則披衣，言笑無(wú)厭時(shí)缘滥。

? ? ? --《移居（其二）》

? ? 道狹草木長(zhǎng)轰胁，夕露沾我衣。

衣沾不足惜朝扼，但使愿無(wú)違赃阀。

? ? ? --《歸園田居》

此中有真意，欲辨已忘言擎颖。

? ? ? --《飲酒（其五）》

（生共讀）

四榛斯、讀出自我

師：你更喜歡哪首詩(shī)中的生命狀態(tài)？為什么肠仪？

生：我更喜歡陶淵明的生活狀態(tài)浦楣，因?yàn)樗畹糜崎e快樂哎甲。

生：我喜歡陶淵明的生活狀態(tài)，因?yàn)樗两教飯@生活中，無(wú)怨無(wú)悔锐极。

生：我喜歡陶淵明的生活狀態(tài)茵宪，因?yàn)樗苡鋹偂?/p>

生：我更喜歡陶淵明，因?yàn)樗麖纳钪姓业搅巳松恼嬷B，精神是愉悅的拌屏。

師：是啊，此心安處是吾鄉(xiāng)术荤，無(wú)論什么樣的處境倚喂，心靈的寧?kù)o是最好的生活態(tài)度和生命狀態(tài)。

師：生活中瓣戚，我們常常會(huì)面對(duì)新的環(huán)境或者生活端圈。就像這節(jié)課，新老師來上課子库，我們應(yīng)該用什么樣的心態(tài)來上課呢舱权？

生：精神寧?kù)o

生：愉悅

師：同學(xué)們，希望大家在生活中能安守一方寧?kù)o愉悅的心靈凈土仑嗅，不忘初心宴倍，沉浸其中，發(fā)現(xiàn)美好仓技，創(chuàng)造美好鸵贬。下課！

課后反思

1.這節(jié)課學(xué)生的課堂狀態(tài)還是比較好的脖捻，參與比較充分阔逼。我與的交流對(duì)話也很愉快。

2.這個(gè)課設(shè)計(jì)時(shí)郭变，我定位為主題型颜价，實(shí)際操作中，指向主題的環(huán)節(jié)好像不太充分诉濒，在品讀上比較用力周伦。

3.設(shè)計(jì)不等于課堂實(shí)操，更多是一種教學(xué)設(shè)想未荒，把很多種可能都寫在教學(xué)設(shè)計(jì)中了专挪。而在實(shí)際教學(xué)中還是要靈活機(jī)動(dòng)的，要不斷調(diào)整預(yù)設(shè)流程片排，適當(dāng)簡(jiǎn)化方案寨腔，以便凸顯教學(xué)指向，加大訓(xùn)練力度率寡。

4.整合教學(xué)不同于單篇教學(xué)中的“穿插”迫卢，兩篇的分量是一樣重的。不是為了讀懂某篇而用另一篇來補(bǔ)充理解冶共。一定要聚焦乾蛤，有舍才有得每界。

5.整合閱讀教學(xué)一定要聚焦，有舍才有得家卖，不舍就會(huì)是一盤散沙眨层，達(dá)不到預(yù)想的效果。