主講：陳璐
（廣東省生涯教育研究院副院長吗垮；生涯教練BCC喊巍；全球職業(yè)規(guī)劃師GCDF搀继；智聯(lián)招聘認證金牌面試官）
主要內(nèi)容：
1.組織架構
2.CSC業(yè)務及特色
3.招聘會與課程
4.工作啟發(fā)
一、具體聽課記錄：
1.在美國俄克拉河馬洲立大學(OSU)生涯發(fā)展心中跟崗工作憾筏；在美國期間任洞，通過BCC蓄喇、GCDF來認識身份，提議大家對自身專業(yè)度要有信心交掏；FSU(佛羅里達州立大學)妆偏、CFU(中心佛羅里達大學)。
2.美國高校就業(yè)指導服務模式
集中性：全校只有一個生涯發(fā)展或職業(yè)發(fā)展中心盅弛。FSU:43個全職老師楼眷，18個研究生助教，包括咨詢組熊尉、體驗式學習組、就業(yè)組掌腰、科技組狰住。
分散性：CSC分散到每個學院。如印第安納大學齿梁，有12個生涯中心催植。
混合式：集中性的雇主服務：生涯服務中心為各個招聘的單位提供一站式服務，包括場地宣傳等勺择。
? ? ? ? ? ? ? 分散性的學生服務：每個學院專職的職業(yè)規(guī)劃指導顧問创南，提供一對一職業(yè)咨詢。
組織架構：學校層面的就業(yè)指導部門由學生事務的副校長主管省核；學校設就業(yè)指導部門的部長稿辙，副部長各一名；其他工作人員有八名气忠，負責雇主關系的維護邻储，學生就業(yè)服務咨詢指導等赋咽；部門人員的錄用是由就業(yè)部部長和副部長決定的。
2.csc業(yè)務和特色
最大的不同是:國內(nèi)關注就業(yè)吨娜；國外關注職業(yè)發(fā)展脓匿，是搭建學生與雇主關系的橋梁。
混合式組織架構:
學生咨詢中心：分院層面宦赠，負責學生職業(yè)發(fā)展陪毡，包括職業(yè)價值觀的判斷、自我認識勾扭、職業(yè)技能提升毡琉、學業(yè)規(guī)劃、求職計劃）
學生發(fā)展中心：學校層面尺借，負責求職信息和求之技能绊起，包括校內(nèi)主題展覽、編發(fā)就業(yè)手冊燎斩、求職技巧方面的傳單虱歪。
CIP理論出自FSU：職能板塊對應了模型的不同內(nèi)容。
第一板塊：自我認知栅表，中心設置了不同的檔案柜笋鄙，學生通過不同緯度、不同平臺獲得自我認知的機會怪瓶，個性化的自我認知輔導萧落；
第二板塊：職業(yè)認識：學校收集并按行業(yè)整理了歷年來學校招聘的雇主資料，學生查閱資料進行職業(yè)認知洗贰。同時包含了大學的專業(yè)介紹資料找岖，接待高中學生和家長。他們的對象涵蓋高中生敛滋、在校生和校友许布。
第三板塊：決策：教學生的決策方法。提供學生過往不同決策主題的案例绎晃。
第四板塊：元認知：幫學生解決消極不合理信念蜜唾。如選錯行業(yè)，就完蛋了庶艾；做決策從來沒有成功過袁余。老師非常關注學生在不合理信念的調(diào)整。FSU的科技小組出版了職業(yè)信念的問卷咱揍，先解決元認知的困擾颖榜，再過渡到職業(yè)問題的探討。
問詢臺電子分診系統(tǒng)：提供分類指導信息。年2萬多咨詢?nèi)舜危?萬多學生參加拓展項目朱转。
智囊團：工具的開發(fā)蟹地；CIP理論的應用及修改模型；精準服務藤为。
3.招聘會與課程組織-OSU為例
學生的實習崗位和就業(yè)崗位同時進行招聘怪与，涵蓋全體學生；經(jīng)費支持：攤位費缅疟、小點心分别；學校接受單位贊助；下午四點抽獎活動--鼓勵雇主全程參與耘斩；9-10月三場大型招聘活動，從學校到分院桅咆，開展70多場就業(yè)指導活動括授；校友勛章。
課程：一個學分的職業(yè)發(fā)展課程（一年級）岩饼，需要完成職業(yè)評估荚虚、學習計劃；獎學金申請看重個人簡歷培訓--引導梳理過往經(jīng)歷和未來思考籍茧；有目標的應征實習崗位版述；能力提升計劃；強調(diào)課程參與寞冯，互動式渴析；工具應用（能力樹、生涯地圖吮龄、法庭模擬）俭茧，探索自我。
生涯管理系統(tǒng)：中心提供問卷和量表--客觀測評漓帚、在線指導母债；ONnet等，詳盡的職業(yè)信息胰默。學校網(wǎng)站48小時給出回復；并及時更新薪酬等調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)漓踢，反應就業(yè)形勢牵署。
雇主政府對就業(yè)工作的重視，學校--單位的互動模式喧半；學校橋梁作用：學生奴迅、雇主的滿意度；學生是否滿足用人單位需求，如領導力提升的量身定制取具；學生的參與意識非常重要脖隶，社會達成普遍共識。
4.工作啟發(fā)
（1）就業(yè)指導核心：發(fā)展暇检。
學生事務工作者非常重視：學生的價值判斷能力产阱、整合能力、個人和環(huán)境的共融能力块仆。設計挑戰(zhàn)构蹬，提升學生能力。挑戰(zhàn)支持的平衡悔据。立足學生生涯發(fā)展能力的提升庄敛，不僅是找一份工作。
用心幫助每個學生找到他們熱愛的工作科汗，相信他們藻烤。
（2）師資培養(yǎng)：國內(nèi)生涯老師學科背景多元、人員流動性大头滔，出現(xiàn)師資不足怖亭。老師要加強對企業(yè)文化的認識、加強課程落地性拙毫；了解職業(yè)信息依许，擴大視野。
（3）工作衡量標準：國家層面有國家生涯發(fā)展指導方針缀蹄，有明確的三個目標峭跳；學校有學生服務指南，有具體工作的衡量指標缺前；針對性制定學生四年的生涯指導和就業(yè)輔導的重點蛀醉。
（4）人財物：每個從業(yè)者是否有職業(yè)認同，是否由心喜歡衅码，是否愿意持續(xù)學習拯刁，決定我們職業(yè)的專業(yè)度；美國高校學生學費的5%劃撥給學校就業(yè)指導部門逝段，還有校友支持垛玻，經(jīng)費充足；我們也可以通過課題獲得經(jīng)費投入奶躯。
綜合：各有特色帚桩，有差距，有進步空間嘹黔。
體會：
1.31分鐘的課账嚎，120分鐘聽完，我也是第一次。原因是：陳老師講的很具體郭蕉，很詳細疼邀，不是泛泛的理論；同時召锈，中美文化的差異旁振，也要集中精力才能聽明白一些具體細節(jié)；
2.感觸很深烟勋，我們做的還很不夠规求，如何真正以人為本，如陳老師總結(jié)所說：我們還有很多成長的空間卵惦。
我是丁若木阻肿，相信敘事的力量、
堅持敘說171天沮尿，堅持鍛煉159天丛塌。
