教育理論與實(shí)踐的一般問題:
關(guān)于教育的目的:我們必須培養(yǎng)我們所需要的人才展鸡。
有一種人說:“集體作為現(xiàn)實(shí)是不存在的诵盼。只有個(gè)人才是現(xiàn)實(shí)的蓄拣。”
第二種人說:“個(gè)體作為社會(huì)現(xiàn)實(shí)中一種獨(dú)立的東西是不存在的重罪。只有社會(huì)才是存在著的樱哼。”
第三種人很慶幸世上竟有這些胡說八道于是就拿來著書論說一番蛆封。
被總的演繹原理所指導(dǎo)的完整的教育體系的長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)唇礁，其本身應(yīng)當(dāng)包含有經(jīng)常的分析。經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)行和加深的過程惨篱，當(dāng)然是免不了錯(cuò)誤的盏筐。應(yīng)當(dāng)非常小心地、特別地來對(duì)待錯(cuò)誤砸讳，因?yàn)橥磥硎清e(cuò)誤的琢融，但是經(jīng)過更耐心的檢查界牡，會(huì)發(fā)現(xiàn)是有益的因素。但這種檢查必須具有教育技術(shù)漾抬，廣博的教育技巧宿亡、高度的熟練程度。
當(dāng)保護(hù)那和個(gè)人的利己主義有多方面接觸的集體時(shí)纳令，集體也就保護(hù)了每一個(gè)人挽荠，并且保證個(gè)人有最有利的發(fā)展條件。集體的要求平绩，主要對(duì)于那些參加執(zhí)行要求的人是有教育意義的圈匆。個(gè)人在這里是在一種新的教育立場(chǎng)上出現(xiàn)的，他不是教育影響的對(duì)象捏雌，而是教育影響的代表者跃赚，即是主題，但是它之所以成為主體性湿，只因?yàn)樗憩F(xiàn)了整個(gè)集體的利益纬傲。
我深信教育影響有無窮的力量。我深信如果一個(gè)人沒有被教好肤频，這完全是教育者的過錯(cuò)叹括。
盜竊是一種犯罪行為，它能使一個(gè)甚至很有毅力的教育工作者陷于束手無策的境地着裹。
教育的目的
在教育學(xué)理論中领猾，最可怪的是教育工作的目的幾乎變成被遺忘了的范疇。
㈠在教師的教育工作組織中骇扇，沒有可靠的制度和一貫性；
㈡教育工作做得不經(jīng)常面粮，多半是當(dāng)學(xué)生犯了個(gè)別過錯(cuò)時(shí)才偶然進(jìn)行幾次少孝；
㈢在教育工作的組織中，常有與教育脫節(jié)的現(xiàn)象熬苍；
㈣兒童的教育稍走、教學(xué)與領(lǐng)導(dǎo)脫節(jié)；
㈤有漠不關(guān)心的現(xiàn)象柴底。
只有創(chuàng)造一種方法婿脸，它既是總的和統(tǒng)一的方法，又是使每一個(gè)單獨(dú)的個(gè)人能發(fā)揮自己的特點(diǎn)柄驻、能保持自己個(gè)性的方法狐树，這樣的組織任務(wù)才無愧于我們的時(shí)代、無愧于我們的革命鸿脓。
職業(yè)的選擇:常有這種情形抑钟，少男少女在這些廣闊的遠(yuǎn)景面前完全茫然自失了涯曲，于是看到了某種最能吸引他的東西，就急急忙忙投向一方在塔』眉可是，后來就會(huì)明白蛔溃，他完全不需要這個(gè)绰沥，實(shí)際上，就其才能來說贺待，他不是飛行員揪利，不是工程師，而是音樂家或醫(yī)師狠持。所以疟位，現(xiàn)在來說，父母和教師的幫助就具有十分重大的意義喘垂。
第三個(gè)十年的前夕
在教育工作方法中還有許多沒有解決的問題甜刻。沒有形成真正的學(xué)生的集體:在集體中還沒有找到自由和紀(jì)律的和諧路線。沒有建立起我們教育集體的共同作風(fēng)和步調(diào)正勒。
合理的懲罰制度不僅是合法的得院，而且也是必要的。這種合理的懲罰制度有助于學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的性格章贞，能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感祥绞，鍛煉他的意志和人格，以及抵擋引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力鸭限⊥删叮——蘇維埃學(xué)校教育里的問題
學(xué)校里學(xué)生的性格教育
斯大林同志指出:如果不把革命膽略和工作中的求實(shí)精神結(jié)合起來，那么败京，革命膽略就可能墮落為空洞的“革命的”馬尼洛夫精神……
