什么是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)煤傍？
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（project-based learning，簡(jiǎn)稱PBL）沒(méi)有明確定義托嚣，但有一點(diǎn)可以確定: 以學(xué)生為中心巩检，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探索現(xiàn)實(shí)問(wèn)題示启，獲得更深刻的知識(shí)和技能兢哭。"Project-based learning is a dynamic classroom approach in which students actively explore real-world problems and challenges and acquire a deeper knowledge." 簡(jiǎn)單說(shuō)，就是提出問(wèn)題（老師提出或?qū)W生自己提出）并解決問(wèn)題（通常是小組分工夫嗓，合作完成）迟螺。
但與問(wèn)題式學(xué)習(xí)（problem-based learning）有所不同的是，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜工程舍咖，有時(shí)整個(gè)學(xué)期就完成一個(gè)大項(xiàng)目（通常被拆分成很多小項(xiàng)目）矩父。另外，PBL比較強(qiáng)調(diào)真實(shí)世界的任務(wù)和問(wèn)題排霉，并且產(chǎn)出“有形”產(chǎn)品來(lái)解決問(wèn)題窍株。有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一個(gè)引發(fā)活動(dòng)的問(wèn)題或難題，學(xué)生自主創(chuàng)造出一個(gè)成果來(lái)回答問(wèn)題或解決問(wèn)題攻柠。比如球订，中學(xué)生可以小組一起制作簡(jiǎn)易空氣凈化器改善空氣質(zhì)量，設(shè)計(jì)垃圾桶投放方案改善縣城衛(wèi)生情況瑰钮。對(duì)于小學(xué)生冒滩，可以是制作一本動(dòng)物或植物檔案書(shū)。
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在美國(guó)被中小學(xué)普遍采用浪谴，其中著名的high tech high（美國(guó)一所創(chuàng)新高中）就完全是跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)开睡，沒(méi)有課本和考試因苹，學(xué)生都是通過(guò)小組合作完成項(xiàng)目并展示成果的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但在標(biāo)準(zhǔn)化考試中同樣表現(xiàn)優(yōu)異篇恒；芬蘭重新設(shè)計(jì)了它的學(xué)校系統(tǒng)扶檐，使PBL成為國(guó)家教育策略的核心部分。在國(guó)內(nèi)婚度，PBL在有的學(xué)校是主要教學(xué)方式蘸秘，比如北京順義國(guó)際學(xué)校的未來(lái)學(xué)院、中關(guān)村四小蝗茁、重慶巴蜀小學(xué)醋虏，有的學(xué)校在某些課中運(yùn)用PBL方法，如北京中學(xué)的stem課程哮翘，但很多學(xué)校還沒(méi)開(kāi)始颈嚼。
經(jīng)典的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)選取跨學(xué)科的主題內(nèi)容，讓學(xué)生基于現(xiàn)實(shí)情境饭寺，解決實(shí)際問(wèn)題阻课，但相比于主題式學(xué)習(xí)，它又能從更廣艰匙、更深限煞、更結(jié)構(gòu)化的層次對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主要包括提出問(wèn)題（項(xiàng)目選題）员凝、規(guī)劃方案（項(xiàng)目設(shè)計(jì))署驻、解決問(wèn)題(項(xiàng)目執(zhí)行）、評(píng)價(jià)反思（項(xiàng)目展示）4個(gè)環(huán)節(jié)健霹，不同年級(jí)根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生認(rèn)知水平旺上，老師設(shè)計(jì)不同難度的項(xiàng)目，分不同課時(shí)完成糖埋。
這里引用一個(gè)例子宣吱，便于大家理解。
北京順義國(guó)際學(xué)校瞳别，學(xué)生12-13歲征候， 課時(shí)4周，數(shù)學(xué)
“一次函數(shù)y＝kx＋b祟敛，以往靠老師拿著木頭尺子在坐標(biāo)軸上比劃倍奢、學(xué)生埋頭題海戰(zhàn)術(shù)的初中數(shù)學(xué)知識(shí)憾股，在這個(gè)學(xué)校匪凉，成了校園殘疾人輪椅通道的項(xiàng)目爬范。通道坡度太陡容易摔，坡度太緩費(fèi)材料又費(fèi)勁叼架。到底斜率多少才合理呢畔裕？
數(shù)學(xué)課堂上，全班同學(xué)出謀劃策乖订，參與學(xué)校即將開(kāi)始施工建設(shè)的殘疾人通道扮饶。學(xué)生開(kāi)啟動(dòng)手模式，制作搭建模型來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)乍构，比如拿乒乓球模擬輪椅來(lái)計(jì)算速度甜无，嘗試多次實(shí)驗(yàn)、收集足量的數(shù)據(jù)并分析計(jì)算哥遮，最終寫(xiě)成報(bào)告岂丘。老師最后選出做得比較好的小組去學(xué)校后勤部門(mén)進(jìn)行展示報(bào)告，并現(xiàn)場(chǎng)接受點(diǎn)評(píng)和反饋眠饮，后勤部門(mén)的工作人員不僅會(huì)問(wèn)到具體的執(zhí)行問(wèn)題奥帘，也會(huì)問(wèn)到經(jīng)費(fèi)預(yù)算等非常實(shí)際的問(wèn)題。
雖然最后學(xué)校不一定采納學(xué)生的方案仪召，但從前期做實(shí)驗(yàn)到提出提案寨蹋，再到展示給后勤部門(mén)，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)斜率和截距等相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)有了更深的理解扔茅，同時(shí)鍛煉了試錯(cuò)挑戰(zhàn)已旧、討論溝通、公眾演講召娜、毅力堅(jiān)韌运褪、解決問(wèn)題等21世紀(jì)必備的技能∮┣纾”
再舉個(gè)低年級(jí)學(xué)生的例子吐句。
在美國(guó)加州科學(xué)課三年級(jí)教學(xué)大綱里有這樣一條：動(dòng)物和植物的形態(tài)特
征是為了幫助他們?cè)谔囟ōh(huán)境中生存繁衍。傳統(tǒng)教學(xué)模式通常有這樣幾個(gè)
步驟：
1. 確定要研究哪一種動(dòng)物或植物
2. 了解這個(gè)生物在形態(tài)上的特征
3. 這些形態(tài)特征是如何幫助該生物適應(yīng)環(huán)境
4. 最后讓學(xué)生用海報(bào)或者演講報(bào)告的形式把所學(xué)知識(shí)總結(jié)展示出來(lái)
雖然最后的成果也是一個(gè)項(xiàng)目——圖解海報(bào)店读，但并非項(xiàng)目式學(xué)習(xí)嗦枢。因?yàn)檫^(guò)程中沒(méi)有讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，形式漂亮屯断，但本質(zhì)上依然是老師講學(xué)生記的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式文虏。那項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以怎么設(shè)計(jì)呢？有個(gè)老師是這樣做的殖演。
首先氧秘，給學(xué)生看各種鳥(niǎo)類的照片，大家一起討論這些鳥(niǎo)的不同之處：有的喙很尖很長(zhǎng)趴久，有的喙則短平丸相；有的腳上有蹼，有的則是犀利的爪子彼棍；有的羽毛顏色鮮艷灭忠，有的則顏色灰暗膳算。
接著，老師展示這些鳥(niǎo)類的棲息地圖片弛作，讓學(xué)生根據(jù)不同鳥(niǎo)的形態(tài)特征來(lái)猜測(cè)它們各自的棲息地涕蜂。他們進(jìn)行小組討論，寫(xiě)下猜測(cè)結(jié)論和理由映琳。
小組討論結(jié)束后机隙，全班分享各小組的結(jié)論，老師揭曉答案并講解其中的理由萨西。
到目前為止有鹿，這堂課還和前面?zhèn)鹘y(tǒng)式教學(xué)方法大同小異，接下來(lái)老師就正式引出這次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要解決的問(wèn)題:
如果你是一個(gè)鳥(niǎo)類學(xué)家原杂，你在某個(gè)地方發(fā)現(xiàn)了一種未曾被發(fā)現(xiàn)過(guò)的鳥(niǎo)印颤。請(qǐng)畫(huà)出這種鳥(niǎo)以及它的棲息地并為它命名。
看起來(lái)是個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題穿肄，似乎沒(méi)有對(duì)錯(cuò)答案之分年局。但其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的背后，考察了這堂課所教的全部知識(shí)點(diǎn)咸产。從學(xué)生給這種新物種鳥(niǎo)類設(shè)計(jì)的形象和棲息地中矢否，我們可以去觀察這個(gè)學(xué)生是否貫徹了【特定的形態(tài)特征幫助生物在環(huán)境中生存繁衍】這一思路。
除了給自己的鳥(niǎo)設(shè)計(jì)形象脑溢，學(xué)生還需要以"鳥(niǎo)類學(xué)家"的身份寫(xiě)一篇“學(xué)術(shù)報(bào)告”僵朗，在文章中分析這種鳥(niǎo)類的各部分形態(tài)特征和環(huán)境之間的聯(lián)系，向世人匯報(bào)這一重大發(fā)現(xiàn)屑彻。這樣一來(lái)验庙，就算是在學(xué)生的畫(huà)中看不出端倪，也可以從他們寫(xiě)的報(bào)告中考察他們是否掌握了所學(xué)的知識(shí)社牲。
在設(shè)計(jì)自己“發(fā)現(xiàn)”的新鳥(niǎo)類時(shí)粪薛，學(xué)生可以上網(wǎng)查詢相關(guān)信息，或去圖書(shū)館借閱書(shū)籍查找資料搏恤。這就是PBL活動(dòng)中最為重要的精神之一：自主探索违寿。
還看到一個(gè)有趣的例子，是一個(gè)創(chuàng)客教育機(jī)構(gòu)在中學(xué)開(kāi)展的項(xiàng)目熟空。
從上述例子我們發(fā)現(xiàn)藤巢，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)并非是隨機(jī)安排的動(dòng)手操作課，而是符合國(guó)家教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)下息罗，精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式掂咒，學(xué)生做中學(xué)，學(xué)習(xí)運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題糜工，兼顧知識(shí)掌握（如數(shù)學(xué)录淡、語(yǔ)文油坝、科學(xué)）和能力培養(yǎng)（如領(lǐng)導(dǎo)力、演講能力澈圈、合作交流能力）。根據(jù)Lucus Education Research 研究發(fā)現(xiàn)窍帝，高水準(zhǔn)的PBL有以下特征：項(xiàng)目是真實(shí)的、有意義的坤学；項(xiàng)目與核心的學(xué)科內(nèi)容及實(shí)踐深度融合报慕；提倡有意義的、富于支持性的互動(dòng)眠冈；實(shí)施過(guò)程中遵循證據(jù)、吸收最佳實(shí)踐蜗顽。
為什么項(xiàng)目式學(xué)習(xí)重要？
第一雇盖，時(shí)代發(fā)展需要忿等。
當(dāng)今世界，通過(guò)網(wǎng)上搜索就能獲得海量的知識(shí)刊懈，以掌握知識(shí)為目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足時(shí)代需要这弧。解決高度復(fù)雜的問(wèn)題要求學(xué)生同時(shí)掌握基本技能（閱讀、寫(xiě)作和數(shù)學(xué)）以及21世紀(jì)技能（團(tuán)隊(duì)合作虚汛、解決問(wèn)題匾浪、信息搜集、時(shí)間管理卷哩、信息整合蛋辈、使用高新技術(shù)能力等）。而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在這些方面得到鍛煉和提升，更好迎接未來(lái)挑戰(zhàn)冷溶。
第二渐白，個(gè)體發(fā)展需要。
根據(jù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐的學(xué)校師生反映逞频，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)態(tài)度纯衍、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)偏好方面有積極影響。首先苗胀，項(xiàng)目的問(wèn)題是符合學(xué)生興趣的襟诸，使得他們積極投入，不僅在課堂和同伴辯論探討基协，課外也饒有興致與家長(zhǎng)討論歌亲，搜集資料。學(xué)生沉浸在自己的學(xué)習(xí)項(xiàng)目中澜驮，而且愿意花費(fèi)額外時(shí)間去思考和完成陷揪。在high tech high學(xué)校紀(jì)錄片中，我們看到一個(gè)男生課上課后沉浸在自己的研究中杂穷，想把自己的齒輪做到完美悍缠，可惜成果展示當(dāng)天他負(fù)責(zé)的部分并沒(méi)有成功，但他仍然利用暑假時(shí)間反思亭畜，改進(jìn)扮休，最終在齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)那一刻，他興奮得跳起來(lái)拴鸵。其次劲藐，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題聘芜，不同小組根據(jù)自己組員討論和構(gòu)思，以及執(zhí)行改進(jìn)挂谍，最后呈現(xiàn)不同的項(xiàng)目作品口叙，那些作品是學(xué)生創(chuàng)造力妄田、思考力和團(tuán)隊(duì)力的結(jié)果疟呐。另外启具，學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課堂上享有學(xué)習(xí)自主權(quán)囤踩，從而有更高參與感和動(dòng)機(jī)，小組合作過(guò)程中的多次交流磨合综慎，讓他們學(xué)會(huì)如何與他人共事示惊，如何表達(dá)自身想法，如何傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)钧汹。
如何進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)?可能存在的問(wèn)題和對(duì)策拔莱？
作為教師
前文提到塘秦，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主要包括提出問(wèn)題（項(xiàng)目選題）尊剔、規(guī)劃方案（項(xiàng)目設(shè)計(jì))须误、解決問(wèn)題(項(xiàng)目執(zhí)行）仇轻、評(píng)價(jià)反思（項(xiàng)目展示）4個(gè)環(huán)節(jié)历造。結(jié)合舉的兩個(gè)例子吭产，教師如果實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，就要在這4個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用：
· Problem 設(shè)計(jì)想要學(xué)生探究的問(wèn)題（可以精巧設(shè)置具體情境來(lái)呈現(xiàn)橄霉，服務(wù)于課程標(biāo)準(zhǔn)姓蜂，也可學(xué)生自己思考提出）
· Plan引導(dǎo)學(xué)生分組钱慢，頭腦風(fēng)暴解決方案束莫，解答學(xué)生疑惑
· Execute 確保角色分工明確览绿，放手讓學(xué)生執(zhí)行本組方案（保證課堂秩序饿敲，調(diào)解可能的沖突）
·Evaluate 對(duì)學(xué)生成果展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)怀各，考查是否掌握相關(guān)知識(shí)渠啤，過(guò)程中的表現(xiàn)
我們可以發(fā)現(xiàn)沥曹，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)教師要求很高，如何降低老師的實(shí)施門(mén)檻壶栋？
第一普监，掌握項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方法和特征。比如兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一個(gè)引發(fā)活動(dòng)的問(wèn)題或難題豌蟋，學(xué)生自主創(chuàng)造出一個(gè)成果來(lái)回答問(wèn)題或解決問(wèn)題梧疲；四個(gè)主要環(huán)節(jié)problem-plan-execute-evaluate
第二幌氮，根據(jù)教學(xué)大綱胁澳，設(shè)計(jì)項(xiàng)目韭畸。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比陆盘，設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目需要從不同角度來(lái)思考隘马，尋找學(xué)科的聯(lián)系點(diǎn)進(jìn)行綜合酸员，需要考慮如何讓自己的學(xué)生沉浸其中幔嗦，還需要準(zhǔn)備各項(xiàng)材料，組織展覽項(xiàng)目成果钝鸽。從0到1策劃一個(gè)項(xiàng)目可能很難拔恰，但有一些網(wǎng)站比如[Edutopia] http://www.edutopia.org/ 或者 [The Buck Institute for Education]http://bie.org/有幾百個(gè)非常好的項(xiàng)目可以參考财岔。
第三，形成教師互助團(tuán)體桐款，互相觀摩學(xué)習(xí)項(xiàng)目式教學(xué)案例鲁僚，交流分享各自項(xiàng)目課的經(jīng)驗(yàn)和不足，互助成長(zhǎng)拓挥。
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)如何判斷學(xué)生是否掌握相應(yīng)知識(shí)和技能侥啤？
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)給人印象有趣好玩茬故，課堂自主隨意赁炎，但如何保證學(xué)習(xí)效果钾腺，避免形式大于內(nèi)容是普遍關(guān)心的問(wèn)題放棒。一方面间螟，教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)厢破，要保證從知識(shí)點(diǎn)出發(fā)褂傀，明確要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)加勤，通過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目情境，學(xué)生以主人公角色參與未檩，運(yùn)用這堂課的知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題，完成項(xiàng)目项棠，最后成果展示時(shí)可對(duì)照教學(xué)目標(biāo)和考評(píng)量表進(jìn)行評(píng)估悲雳。另一方面，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中香追，通過(guò)任務(wù)量化合瓢，進(jìn)度檢查，中期匯報(bào)透典，師生對(duì)話等多種形式進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)晴楔，記錄學(xué)生在項(xiàng)目各階段的表現(xiàn)和進(jìn)步。教師可以利用一些課堂記錄的網(wǎng)絡(luò)工具追蹤學(xué)生進(jìn)度峭咒。
教師如何把握自身角色以保證學(xué)生自主探索税弃？
學(xué)生主動(dòng)獲取信息，探索可行方案顽决，是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要特征赋访。教師在項(xiàng)目實(shí)施整個(gè)過(guò)程應(yīng)扮演怎樣的角色呢步悠？項(xiàng)目實(shí)施前，教師是一個(gè)設(shè)計(jì)者择卦，他需要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求钳降，設(shè)計(jì)項(xiàng)目及項(xiàng)目呈現(xiàn)的形式吓坚。當(dāng)然哆窿，項(xiàng)目問(wèn)題也可以聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)码荔。
項(xiàng)目實(shí)施中硼瓣，教師是一個(gè)輔助者和啟發(fā)者，提供工具和方法坪蚁，至于怎么用以及產(chǎn)生怎樣的方案完全由學(xué)生自主。同時(shí)通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自主探索，而不是直接回答學(xué)生問(wèn)題樟插，提供標(biāo)準(zhǔn)答案副编。學(xué)生遇到問(wèn)題可以通過(guò)求助網(wǎng)絡(luò)、同伴鱼冀、家長(zhǎng)老師，然后形成自己的想法梭冠。另外悬钳，教師也是一個(gè)記錄者铭段，需要細(xì)心觀察學(xué)生表現(xiàn)和進(jìn)步，耐心引導(dǎo)問(wèn)題解決筹误。有時(shí)也可以適當(dāng)讓學(xué)生自己面對(duì)挫折陶衅，想辦法改進(jìn)迭代奕巍，而不是急著提供方案匾委，畢竟經(jīng)歷困難才能更好成長(zhǎng)。
項(xiàng)目實(shí)施后乳幸，教師是評(píng)價(jià)者和反思者闽颇，需要判斷學(xué)生是否掌握知識(shí)盾戴，是否在能力上有所提升，項(xiàng)目的成果是否解決了問(wèn)題兵多。同時(shí)尖啡，存在哪些不足或今后可延伸拓展的地方。
作為家長(zhǎng)
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)體現(xiàn)的做中學(xué)剩膘，自主探索和創(chuàng)造衅斩，是否能在家實(shí)現(xiàn)呢？答案是肯定的怠褐。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)畏梆，國(guó)外的家庭教育從小就注重動(dòng)手操作能力，比如和孩子一起修理機(jī)器奈懒，修整花園奠涌。
鑒于國(guó)內(nèi)應(yīng)試壓力，中學(xué)生在家估計(jì)是沒(méi)多少時(shí)間動(dòng)手創(chuàng)造的磷杏，那可以嘗試小項(xiàng)目比如一起制定旅行計(jì)劃溜畅，家庭成員分工執(zhí)行。另外极祸，幼小階段家長(zhǎng)是可以有所作為的慈格，畢竟小時(shí)候有意義的經(jīng)歷和鍛煉是影響深遠(yuǎn)的。在這里推薦一個(gè)公眾號(hào)i 陪娃遥金，有很多陪孩子游戲和動(dòng)手的工具和方法峦椰。另外，國(guó)內(nèi)一些高質(zhì)量的冬夏令營(yíng)一般也是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式汰规，家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的條件進(jìn)行選擇汤功。這里分享一個(gè)家庭版PBL案例（from得到）以及我的一點(diǎn)分析（于2021年3月更新）：
這是一個(gè)很好的家庭版‘項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）’案例：
- 從孩子生活經(jīng)驗(yàn)和興趣中發(fā)現(xiàn)開(kāi)放性的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題
- 父子合作去收集、調(diào)查信息（調(diào)研溜哮，訪談等）滔金，深入探究該問(wèn)題
- 形成項(xiàng)目產(chǎn)品/成果解答問(wèn)題并展示（寫(xiě)成商業(yè)調(diào)查報(bào)告，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如邵恒頭條展示）茂嗓，獲得社會(huì)公眾真實(shí)反饋（報(bào)告轉(zhuǎn)交給運(yùn)營(yíng)公司）
這里父親起了很好的協(xié)作和引導(dǎo)作用餐茵，充分說(shuō)明父親用心參與孩子教育的重要性[奸笑] 家庭版項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可能比學(xué)校的更自然真實(shí)一些，因?yàn)椴挥眠^(guò)多考慮相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)和能力目標(biāo)去設(shè)計(jì)述吸，而且是全程一對(duì)一引導(dǎo)和協(xié)作忿族，家長(zhǎng)類似導(dǎo)師锣笨。
這個(gè)案例比較好的點(diǎn)是項(xiàng)目的真實(shí)性（解決真實(shí)實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)用真實(shí)探究工具道批，成果產(chǎn)生真實(shí)影響错英，項(xiàng)目真實(shí)表達(dá)孩子興趣愛(ài)好），讓孩子從開(kāi)始的探究興趣動(dòng)力隆豹，到最后產(chǎn)生真實(shí)影響的成就感椭岩，形成正循環(huán)。還有過(guò)程中的引導(dǎo)是否符合孩子的最近發(fā)展區(qū)璃赡，提供腳手架判哥，既有意讓孩子突破但也不至于太難 (研讀財(cái)報(bào)時(shí)的引導(dǎo)，報(bào)告的形成由孩子口述想法父親整理寫(xiě)作）碉考。當(dāng)然也有要注意的點(diǎn)塌计，比如在整個(gè)過(guò)程中，父親是否有重視孩子的發(fā)言權(quán)和選擇權(quán)/自主權(quán)（做什么侯谁，怎么做）夺荒，而不是完全按大人的預(yù)期/要求，避免讓孩子變成忠實(shí)的執(zhí)行者良蒸，沒(méi)法表達(dá)真實(shí)的聲音和發(fā)揮自主創(chuàng)造性技扼。
在這個(gè)時(shí)代，其實(shí)有很多可利用的好的教育資源嫩痰，只要你用心學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)剿吻。想讓孩子有更好的教育，不需要盲目焦慮串纺，而是盡己所能丽旅，問(wèn)心無(wú)愧。
參考資料：
- 風(fēng)靡全球的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法到底是什么纺棺？
https://www.jiemodui.com/N/64110.html - 深度｜項(xiàng)目式學(xué)習(xí)榄笙，你真的理解了嗎？——案例詳解項(xiàng)目式學(xué)習(xí)http://www.sohu.com/a/164351666_783249
- 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例分享：五個(gè)故事帶你“親密接觸”P(pán)BL
http://www.zhsjhdw.com/show.aspx?tid=21&nid=3333 - http://www.bie.org 英文網(wǎng)站祷蝌，關(guān)于不同學(xué)科不同年級(jí)如何開(kāi)展PBL
- http://www.edutopia.org 教育研究相關(guān)
- http://www.hightechhigh.org 學(xué)校網(wǎng)站
- 得到APP-邵恒頭條第406期
