蘇霍姆林斯基說過：“教師勞動的文明即横，在很大程度上取決于觀察在學(xué)生的智力發(fā)展中占有何種地位裆赵，從觀察中不僅能汲取知識，而且只是在觀察中活躍起來战授。”如果說復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母份帐，那么觀察就是思考和識記知識之母楣导。觀察是智慧的最重要的能源。然而在我們的教學(xué)過程中筒繁，學(xué)生是否真正的通過觀察開發(fā)智力毡咏，當(dāng)前走出校園去觀察，對于學(xué)生似乎成了一種奢望呕缭，因為課外活動舉行較少。
目前落恼，大部分學(xué)校的觀察只發(fā)生在課上离熏，校園內(nèi)。這樣的觀察縮小了學(xué)生們的視野滋戳，限制了學(xué)生們的思維啥刻。課上觀察一些教學(xué)實物咪笑，這樣的觀察個別學(xué)生總是不能深入。而有些老師為了避免出現(xiàn)事故映跟，將觀察作業(yè)布置在課后或星期天扬虚，這樣個別同學(xué)能夠認真觀察，但一部份學(xué)生還是不能觀察的辜昵。這樣和群體一起觀察的效果是不一樣的。
觀察既然這么重要躬存，我們從小就應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力舀锨。孩子從出生之時起，就開始了他的觀察生活坎匿，就在他的大腦里留下了深刻的印象碑诉，便有了記憶侥锦。因此，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察恭垦、善于分析的習(xí)慣是十分重要的。低年級的學(xué)生唠帝，老師在培養(yǎng)他們的觀察能力的時候玄柏，我認為老師應(yīng)夠布置好任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生一步步地去觀察粪摘，然后去分析觀察結(jié)果绍坝，匯報觀察記錄苔悦，培養(yǎng)學(xué)生觀察與思考的能力，也就開發(fā)了學(xué)生的智力把介。對于中高年級的學(xué)生蟋座，在此基礎(chǔ)上，布置任務(wù)秒拔，分成小組飒硅，放手去做。鍛煉學(xué)生獨立觀察的能力三娩，使其智商得到不斷的發(fā)展，不斷地進步双吆。
