整體：
形成Mind Map在七年級(jí)的“立模”------構(gòu)建適應(yīng)纵竖，規(guī)范的Mind Map提高學(xué)生的英語讀寫能力漠烧。
形成Mind Map在八年級(jí)的“創(chuàng)模”------構(gòu)建創(chuàng)新靡砌，規(guī)劃積累的思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的英語讀寫能力已脓。
形成Mind Map在九年級(jí)的“破模”-----構(gòu)建提升通殃，運(yùn)用思維導(dǎo)圖參與中考復(fù)課，將思維導(dǎo)圖全面運(yùn)用于各學(xué)科之中画舌。
具體：
1堕担、運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀材料的深入理解曲聂。運(yùn)用思維導(dǎo)圖把學(xué)習(xí)情景作為一個(gè)整體呈現(xiàn)給學(xué)生。人對(duì)語言刺激的反應(yīng)是綜合的朋腋，而不是通過對(duì)語句的分析來理解其內(nèi)容的齐疙。利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生確定閱讀材料要表達(dá)的中心思想，并歸納贞奋、概括出閱讀材料所描述的具體事實(shí)和重要細(xì)節(jié)，有利于對(duì)語篇的整體把握忆矛。
2察蹲、運(yùn)用思維導(dǎo)圖便于學(xué)生記憶閱讀材料催训，二次創(chuàng)造性復(fù)述課文。在英語學(xué)習(xí)過程中漫拭，學(xué)生記憶的詞句等語法知識(shí)是不困難的，難的是在于如何運(yùn)用它采驻。運(yùn)用思維導(dǎo)圖．學(xué)生在記憶時(shí)不再逐字逐句地“背”英語审胚，而是依據(jù)一定的線索“說”英語礼旅。
3、運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生寫作的全面發(fā)展痘系，運(yùn)用思維導(dǎo)圖菲嘴，通過學(xué)生對(duì)語言的口頭輸入逐漸轉(zhuǎn)變成語言的輸出汰翠，提高學(xué)生英語寫作的能力。
4复唤、運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生間的合作與交流，通過學(xué)生共同合作制作思維導(dǎo)圖佛纫，或者教師和學(xué)生共同協(xié)作完成思維導(dǎo)圖妓局，有助于協(xié)作小組成員之間共同發(fā)展認(rèn)知和問題解決，促進(jìn)學(xué)生問呈宇、師生間的合作與交流與合作跟磨，取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)攒盈、成長抵拘、進(jìn)步與發(fā)展，從而培養(yǎng)師生之間的合作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)型豁，有利于學(xué)生整體的素質(zhì)的發(fā)展和提高僵蛛。
