很開心能以這種方式參加魏智淵老師的讀寫三十講。自從上半年加入魏老師的咖啡館以及暑期共讀了《高手教師》，就被魏老師的教育理念深深吸引，因此學習的過程中突勇，也是格外認真，每每學習的過程中都要停下來做筆記坷虑，一個十幾分鐘的章節(jié)硬是用去半個小時甲馋，生怕有所遺漏。

首先從概念上理清什么是童書迄损？什么是繪本定躏？就連這基本的定義，我們很多人都還是模糊的芹敌。我們知道《夏洛的網(wǎng)》是童書痊远，《彼得潘》是童書，可《草房子》氏捞、《伊索寓言》碧聪、《稻草人》、《格林童話》是童書嗎液茎？童書簡單的說是給兒童看的故事書逞姿，這里面的關鍵詞是兒童和故事辞嗡。兒童這一概念不是被發(fā)現(xiàn)，還是被發(fā)明出來的滞造。古代是沒有兒童這一概念的续室，所有的兒童都被小大人一樣對待，直到印刷術的普及谒养，文藝復興的出現(xiàn)才有轉變挺狰。通過皮亞杰的心理學知道，兒童思維是從感知運動階段向形式運動階段過渡买窟，情節(jié)性強的故事是兒童容易理解的丰泊，故事幫兒童理解世界，并會產(chǎn)生自居始绍，把自己融入在故事之中瞳购。今天我們正在經(jīng)歷《童年的消逝》，兒童今天直接接觸到成人的內(nèi)容疆虚，成人與兒童之間的分界又模糊起來。而繪本更是容易被人混淆满葛，并不是以圖為主的書就是繪本径簿，這只是外在形式。繪本的特點是嘀韧，適合幼兒篇亭、兒童閱讀的故事，符合兒童心智特征的故事锄贷。目的是以潛意識的方式解決兒童的內(nèi)在問題译蒂，幫助兒童完成心靈建構。作用是疏導兒童焦慮谊却，解決兒童問題柔昼，引導兒童方向。但以繪本作為道德教育的工具炎辨，是對繪本作用的異化捕透，“因為無為，所以無不為”碴萧。繪本的本質(zhì)就是故事乙嘀，文字、線條破喻、色彩只是手段虎谢，繪本更遠離繪畫，更接近故事曹质。暑期進行的科普繪本學習婴噩，原來也并不是繪本擎场，而是帶有圖片的科普書籍。這學期學校有午間閱讀讳推，因此我的繪本資源也發(fā)揮到了極致顶籽，每天必讀一本繪本，在這樣看來银觅，學生心靈得以滋養(yǎng)礼饱，真是非常有必要的舉動。

當孩子閱讀故事時究驴，他的內(nèi)心在發(fā)生著什么镊绪？我們總說多讀故事好，多讀繪本好洒忧，可孩子內(nèi)心的微妙變化蝴韭，我們并不了解。當一個孩子被迫自己拿著勺子吃飯熙侍，獨自去幼兒園榄鉴，讀小學媽媽不再友善，就像后媽蛉抓、巫婆一樣嚴厲庆尘，心理上會失衡，要經(jīng)歷生活和心理的破裂和重建巷送，這就是成長驶忌。兒童還無法明白，這是一種必要的摧毀笑跛，沒有毀滅就沒有重建付魔，沒有破裂就沒有生長，而必將伴隨疼痛/恐懼/剝奪飞蹂。在故事中几苍，兒童會產(chǎn)生自居作用，潛意識里覺得著就是他的命運陈哑，故事幫助兒童整理這一切擦剑，不過是潛意識的整理，再到意識里的去行動芥颈。

經(jīng)典的童書是什么樣子的惠勒？兒童喜歡的未必是好書。凡是能夠促進兒童深度成長的書就是好書爬坑。好是一種感覺梧奢，一種價值判斷珊拼，是以成人引導兒童的角度讹语。經(jīng)典的特征是，用象征或者隱喻的方式赁遗，深入兒童的潛意識，觸及到兒童生命及核心沖突族铆。圍繞著核心沖突或情節(jié)岩四，給出帶有普遍意義的，或超越的解決方案哥攘，鼓勵兒童勇敢面對困難剖煌，通過潛意識的自居，完成心理強化逝淹。閱讀是一件很重要的事耕姊，但是如何讓兒童愛上閱讀，也是我們老師和家長應該仔細思考的栅葡。兒童閱讀是兒童生命的一種自然需要的理由：兒童的情感變豐富了茉兰、細膩了、更有彈性了欣簇，兒童的理智變得更深邃和多元化规脸，兒童的人格也通過故事得到了發(fā)展，變得更有原則熊咽，更能區(qū)分善惡莫鸭。

要有良好的閱讀環(huán)境，不管是在家還是學校网棍，班級圖書角是必圖書館更重要的閱讀環(huán)境黔龟，三四年級海量閱讀的標準是200～400本妇智，其實書的建立應該是由學生家長共建比較合適滥玷，這是一件特別經(jīng)濟實惠的事。圖書捐贈是自愿行為巍棱，購書則由家委會操作惑畴，并從專業(yè)書籍官方購買，還得提供合適的書單航徙。書本保障后如贷，圖書角的借閱規(guī)則也要嚴格執(zhí)行。讀書環(huán)境保障了到踏，還要有一些外部激勵杠袱，如不定期舉辦閱讀慶典，讓兒童獲得閱讀的驚喜獎勵窝稿，閱讀沖刺楣富，對書目分級，看水最先讀到最高級別伴榔，還有導讀課的形式誘發(fā)兒童閱讀的愿望纹蝴，講故事大賽庄萎，閱讀打卡，百萬閱讀慶祝會塘安，讀書交流活動糠涛，老師自己喜歡讀書也很重要。這些活動兼犯，其實很多都在自己班級進行過忍捡，這學期我們班的讀書打卡，從十月一日進行到放寒假免都，有很多同學都從不間斷的打卡锉罐，于是在期末散學典禮上贈與他們一人一本書，鼓勵他們繼續(xù)保持绕娘。還有每周二的讀書分享會脓规，孩子們分享著自己讀過的書，下學期也會繼續(xù)用百萬閱讀慶祝會等活動险领，激勵著孩子們大量閱讀侨舆。這里提到的海量閱讀，是為了形成自動化閱讀能力绢陌，在閱讀的同時能夠思考挨下，在思考的同時能夠閱讀。海量閱讀是在短時間內(nèi)快速閱讀文本脐湾，關鍵是興趣和速度臭笆，重要的是大量的輸入，讓閱讀像呼吸一樣自然秤掌，會影響兒童的發(fā)展愁铺，乃至一生的發(fā)展。

想要做好兒童讀寫闻鉴，老師們也應該學習起來茵乱，童話和神話歸于心理學《童話的魅力》、《女巫一定得死》孟岛、《金字塔原理》瓶竭、《教育的目的》這些書很好的詮釋了兒童在閱讀時內(nèi)心世界發(fā)生的變化，搭建讀寫方面的基石渠羞。這些書都已經(jīng)購買斤贰，除了絕版的《女巫一定要死》，價格實在昂貴次询。而《教育的目的》也是咖啡館共讀的書目荧恍。

那么兒童閱讀與教材學習是否沖突呢？兒童閱讀能促進考試成績渗蟹，目前沒有明顯的依據(jù)块饺。兒童閱讀時無意是中發(fā)生的赞辩，是潛意識里的自居，大量的輸入形成經(jīng)驗建構授艰，而教材學習是有意識發(fā)生的辨嗽，需要大量高精度有意學習，更重視效率淮腾。兒童閱讀與教材學習要形成一定比例糟需，兒童閱讀的目的是“人”，而教材學習的目的是知識谷朝。兩者應該互相補充洲押，都不是對方的附庸，雙線并進圆凰，互相支撐杈帐。兒童閱讀是指向人，指向生活的大主題专钉，使內(nèi)在生活更豐盈挑童，面對困難，怎么過好一生跃须。根深方能葉茂站叼，兩手抓，兩手都要硬菇民。

晨誦不是知識學習尽楔，更強調(diào)生命體驗和精神建構。在暑期的擔當者活動中對了解過陳美麗老師的晨誦課第练，但是對于晨誦阔馋、午讀、暮醒的概念還沒有深入复旬，這不是時間概念垦缅，而是精神生活在內(nèi)的完整冲泥、不被割裂驹碍、完整的閉環(huán)。一個兒童的精神生活應該始于一個明亮的開啟凡恍，中有豐富的拓展志秃，終于反思、建構嚼酝。培養(yǎng)一種與黎明公務的方式浮还，感受優(yōu)美的母語，詩歌所傳達的美感闽巩、音樂感钧舌。這學期在自己班上也一直堅持誦讀《日有所誦》担汤，每天一首小詩，由同學領讀崭歧，全班沉浸在詩歌中的感覺真美好率碾。

從沒想過《丑小鴨》這樣一個眾所周知的童話故事，有著如此深刻的意蘊屋彪。這樣的經(jīng)典作品設計到的往往超越時代，值得我們共讀仔粥，師生圍繞當下一本有意義的書，聯(lián)系自己斟冕，啟發(fā)生命的意義磕蛇。這樣的共讀會深刻班級的精神生活秀撇，形成班級共同的語言和密碼，將成為兒童最好的禮物再扭。下學期也會在自己班級進行整本書共讀，本打算在寒假讓孩子們讀《親愛的漢修先生》罢荡，由于時間關系惭缰，沒能實現(xiàn)从媚。下學期可以開展起來，讓我們班的閱讀活動更加豐富和深入紧憾。

一直覺得自己是沒有文化底蘊的，閱讀在我的成長過程中沒有太多的深刻回憶。但又細細想來甸赃，回憶起自己兒時的閱讀體驗，最早是我的小學徐能英校長在我生日時项玛，從書店給我買了兩本課外書，在那個年代开伏，有老師送書給學生應該是極少的淹父，而我就是那個幸運兒。初中時期的語文老師，經(jīng)常強調(diào)閱讀徒扶，現(xiàn)在終于明白了她的用心良苦。記得在那個寒假圈澈，在姥姥家炕頭上讀著《鋼鐵是怎樣煉成的》，保爾·柯察金的畫面會在腦海中盤旋。初中那幾年讀了很多周國平的書悬荣，至今還記得他女兒的學習生活，還有畢淑敏的作品核芽，以及那時流行的《讀者》囚戚，更是每期都不會錯過。經(jīng)過這樣的理論學習轧简，我想這些兒時作品的閱讀學習一定深入了我的內(nèi)心，讓我在成長的過程中拳芙，潛意識里對我進行指引，產(chǎn)生對理想生活的向往皮璧。感謝這些生命里默默賦予我成長的老師，也希望在我擔當起老師的使命時，也能傳承下去，特別在讀了魏智淵老師的閱讀三十講后送矩，更是深深的領悟到閱讀帶來的力量益愈。