網(wǎng)上有個(gè)觀點(diǎn)（不知作者是誰）砌创，說學(xué)習(xí)有三個(gè)流派。
第一派：直接傳授派（認(rèn)為學(xué)習(xí)就是簡單、機(jī)械的記錄笆环，老師只要直接傳授知識就可以了）
第二派：條件反射派（認(rèn)為學(xué)習(xí)就是要行動，并且形成條件發(fā)射厚者，類似于巴甫洛夫的狗實(shí)驗(yàn) ）
第三派：建構(gòu)教學(xué)派（認(rèn)為學(xué)習(xí)要以興趣為出發(fā)點(diǎn)躁劣，學(xué)習(xí)者不能只是被動接收，必須要主動觀察库菲、比較账忘、推理、創(chuàng)造熙宇、記錄鳖擒。）
這三派可以與“蜘蛛”“螞蟻”“蜜蜂”覓食相類比。
建構(gòu)教學(xué)派重視激發(fā)動機(jī)烫止。沒有動力就不會學(xué)習(xí)蒋荚。學(xué)習(xí)從來都不是“胡蘿卜加大棒”的問題。它的底層邏輯應(yīng)該是一種渴求感馆蠕，或者叫學(xué)習(xí)的動機(jī)期升。學(xué)生必須主動愿意接納信的知識，才有可能改變已有的觀念互躬。而教師最主要的作用其實(shí)是激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)播赁，也就是說，學(xué)習(xí)者必須主動產(chǎn)生接收的意愿才行吨铸。
講一個(gè)“老鼠的動機(jī)”的故事行拢。早在20世紀(jì)40年代，在耶魯大學(xué)任教的動物行為學(xué)家克拉克·赫爾就已經(jīng)注意到，要讓老鼠學(xué)會走迷宮舟奠，僅提供食物刺激是不夠的竭缝，食物刺激只是一種對結(jié)果的獎勵。就老鼠而言沼瘫，它必須有饑餓感抬纸。完成迷宮的穿越是某種需求（擺脫饑餓）和對這種需求的回應(yīng)（食物刺激）結(jié)合在一起的結(jié)果。如果老鼠不怎么餓耿戚，食物就失去了它的價(jià)值湿故。所以，小鼠動機(jī)=擺脫饑餓 x 食物刺激膜蛔。所以坛猪，得出一條科學(xué)定律是：動機(jī)=需求×價(jià)值
那么如何制造需求呢？
帶著問題去學(xué)習(xí)皂股，就是最好的動機(jī)墅茉。重點(diǎn)是：讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之前，要感到一種"空虛"呜呐、一種"匱乏"就斤，或是一種"不足"，并產(chǎn)生想要填滿它的沖動蘑辑。
要點(diǎn)：對學(xué)習(xí)者提出一個(gè)問題洋机，并不直接給出答案，制造懸念洋魂。
如何給予價(jià)值呢绷旗？
價(jià)值是一種獎勵，獎勵不是單單指的物質(zhì)獎勵副砍，也包括精神獎勵刁标，比如表揚(yáng)、鼓勵址晕、夸獎、或者大腦的多巴胺獎勵顿锰，以及所有能夠帶來正面反饋的東西谨垃。失敗會使人容易失去動力，長期得不到正面反饋也會失去動力硼控。換句話說刘陶，如果新知識能給學(xué)習(xí)者帶來"好處"，并且學(xué)習(xí)者能感受到這種好處牢撼，他就能學(xué)習(xí)匙隔。反之就不能。
同時(shí)熏版，學(xué)習(xí)需要挑戰(zhàn)性纷责。
需要付出一定時(shí)間捍掺、一定努力進(jìn)行自我超越才能實(shí)現(xiàn)的計(jì)劃，才能激發(fā)個(gè)體的動機(jī)再膳，同時(shí)還會讓個(gè)體在自己和他人眼中的價(jià)值得到提升挺勿。要點(diǎn)：難度太低就會毫無激情，難度太高就會自暴自棄喂柒。
