借用學(xué)習(xí)理論琅轧，解讀行為真相伍绳。
河南省南陽市鎮(zhèn)平縣彭營鎮(zhèn)柳園小學(xué)? 楊繼青
? ? 今天閱讀了常老師《從普通到卓越教師成長的5堂必修課》，第3堂課善用學(xué)習(xí)理論前四小節(jié)的內(nèi)容：即乍桂。關(guān)注孩子的前概念冲杀，關(guān)注知識組塊效床，熟練掌握知識，關(guān)注內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)漠趁。對照自己教學(xué)工作中孩子的實(shí)際扁凛，才恍然大悟，原來如此闯传。
? ? ? ? 在日常教學(xué)工作中谨朝，我們常常有這樣的經(jīng)驗(yàn)，有些孩子甥绿，對老師的講解就是轉(zhuǎn)不過來彎兒∽直遥現(xiàn)在細(xì)思才明白，原來是孩子的前概念在起作用共缕。原來兒童的前概念有以下幾個(gè)特征：第一知覺主導(dǎo)思考洗出，第二片面理解相關(guān)知識，第三線形因果分析图谷，四是不加區(qū)別的使用相關(guān)的概念翩活。
? ? ? 這就給我們的教學(xué)帶來了一定的啟示，我們在教學(xué)的過程當(dāng)中便贵，要及時(shí)的了解學(xué)生的前概念菠镇，對孩子做課前學(xué)情預(yù)測是非常有必要的，這樣我們教師就可以有針對性的結(jié)合孩子的前概念承璃，引導(dǎo)學(xué)生在正確的前概念的基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行重組利耍，使知識更有條理化系統(tǒng)化。
? ? ? 當(dāng)然對于學(xué)生前概念中一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和認(rèn)識盔粹，我們教師可以創(chuàng)設(shè)一些生活情境隘梨，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，動(dòng)手實(shí)踐舷嗡，合作分析轴猎，討論交流等環(huán)節(jié)讓孩子更深刻地參與到知識的形成過程，這樣就更有利于理解鞏固所學(xué)知識进萄。
? ? ? ? 讓我印象特別深刻的是我們處于南水北調(diào)工程水渠的附近學(xué)校税稼，對孩子們進(jìn)行安全教育是必不可少的環(huán)節(jié)。南水北調(diào)項(xiàng)目工程負(fù)責(zé)人給孩子們上安全教育課時(shí)垮斯，就貼心的帶來了一個(gè)倒虹吸的模具演示郎仆。為了更逼真學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還讓帶來了墨水，和水混合攪拌在一起兜蠕，讓孩子們直接觀看倒虹吸的工作原理扰肌。孩子們一下子就明白了，為什么人已掉進(jìn)倒虹吸里就必死無疑熊杨。
? ? ? ? 同時(shí)也讓我明白曙旭，要想改變孩子原有的前概念盗舰，需要一些時(shí)間。有些知識孩子當(dāng)堂是并不一定能明白的當(dāng)大家都在用政策的知識解決問題時(shí)桂躏，時(shí)間久了孩子就會(huì)自然而然的糾正和運(yùn)用自己學(xué)到的知識钻趋。比如我們現(xiàn)在的四年級同學(xué)，他們在寫拔草的拔和撥動(dòng)的撥時(shí)剂习，常陈唬混淆。于是我就教孩子們區(qū)分拔草拔鳞绕，要用力的拔失仁，拔完之后就沒有，所以就少了一撇们何，而撥動(dòng)的撥不需要太用力萄焦，輕輕的撥動(dòng)，頭發(fā)還在冤竹，于是撥動(dòng)的撥就是提手旁加一個(gè)發(fā)拂封。孩子們雖然常常還會(huì)寫錯(cuò)，但是一提到撥和拔鹦蠕，孩子們立刻想到老師給他們的形象的演示就會(huì)會(huì)意一笑冒签，及時(shí)糾正。
? ? ? ? 關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)片部。既有外在的又有內(nèi)在的。外在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無外乎通過獎(jiǎng)勵(lì)霜定，讓孩子們嘗到學(xué)習(xí)的甜頭档悠，成功的喜悅，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)望浩。而內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又受到目標(biāo)的主觀價(jià)值辖所，對效能的預(yù)期和學(xué)習(xí)環(huán)境等三個(gè)方面的直接影響，因此我們教師在今后的教學(xué)過程當(dāng)中就可以結(jié)合這三個(gè)要素磨德。平時(shí)加以引導(dǎo)缘回，讓學(xué)生感受到環(huán)境對他們的支持，感受到成功帶來的喜悅典挑，進(jìn)而產(chǎn)生謂之行動(dòng)的力量酥宴。
? ? ? ? 總之，只要我們巧妙地利用學(xué)習(xí)理論就能解釋學(xué)生行為背后的真相您觉。平時(shí)疑惑之處也便有答案拙寡。
