聯(lián)想主義心理學(xué)把表象看做知覺的引申舔株，還把思維看做由感覺和心理表象之間的聯(lián)想所組成。有兩個(gè)理由令人懷疑心理表象是由知覺所派生的饱岸。一是掺出，運(yùn)動的表象包含著這個(gè)運(yùn)動的縮影。二是苫费，表象的發(fā)生似乎只是在信號功能出現(xiàn)時(shí)才開始汤锨。
一、由表象引起的問題
心理表象雖同知覺相似黍衙，但不足以證明表象直接由知覺派生泥畅。
表象與思維的關(guān)系，判斷和運(yùn)算都不是表象琅翻，不排除表象在思維中起一定的作用位仁，因?yàn)楸硐笫钦Z言的一種象征性的輔助物。
在兒童整個(gè)發(fā)展過程中方椎，現(xiàn)在面臨的問題有待于闡明表象的象征性和思維的前運(yùn)算機(jī)制及運(yùn)算機(jī)制之間的關(guān)系聂抢。
二、兩種表象型式
兩大類心理表象：第一類為再現(xiàn)表象棠众，指只限于喚起先前知覺過的情景琳疏。第二類為預(yù)見表象，指預(yù)見運(yùn)動或變化以及它們的結(jié)果闸拿，盡管主體先前對它們并未觀察過空盼。再現(xiàn)表象分為三個(gè)方面，靜態(tài)新荤、運(yùn)動和變形揽趾。
兒童在前運(yùn)算水平的心理表象幾乎完全是靜態(tài)的表象。兒童達(dá)到具體運(yùn)算水平時(shí)（七苛骨、八歲以后）篱瞎，才能再現(xiàn)運(yùn)動的和變形的表象苟呐，而且這一階段兒童也能預(yù)見他的運(yùn)動和變形的表象。由此可證明兩點(diǎn)俐筋，一點(diǎn)是牵素，運(yùn)動的和變形的表象的再現(xiàn)中也含有預(yù)見表象在內(nèi)，另一點(diǎn)是澄者，運(yùn)動的或變形的再現(xiàn)表象和預(yù)見表象都依賴運(yùn)算笆呆。
三、復(fù)寫表象
復(fù)寫表象是由一種簡單的物理模仿（如繪畫的模仿或姿態(tài)的模仿）所組成闷哆，它與心理表象不同腰奋，心理表象乃是一種內(nèi)化的模仿单起。
讓兒童模仿畫一根橫棒抱怔，兒童對原型長度所畫的模仿圖形卻更短。由此可見嘀倒，模仿原型長度的這種意圖需要有一個(gè)實(shí)施的方法屈留，而這方法所適用的規(guī)律，如果把概念化和簡單的知覺相比較的話测蘑，這方法比較更接近于概念的規(guī)律灌危。
四、運(yùn)動表象和變形表象
實(shí)驗(yàn)證明碳胳，直到具體運(yùn)算階段的開始或甚至稍晚時(shí)期勇蝙，最常見的運(yùn)動才能引起比較粗糙的運(yùn)動性再現(xiàn)表象。
運(yùn)動表象和變形表象須年齡達(dá)到七八歲以后才能出現(xiàn)挨约，因?yàn)樗鼈儽仨毻ㄟ^預(yù)測或多次預(yù)測才能產(chǎn)生味混，而預(yù)測或多次預(yù)測的本身無疑地是以對運(yùn)算的理解為基礎(chǔ)的。
五诫惭、表象和運(yùn)算
心理表象僅是一系列的象征翁锡，它給兒童的前運(yùn)算階段或具體運(yùn)算階段的理解水平提供一些正確的但一般地講卻是緩慢的進(jìn)展。表象本身遠(yuǎn)不足以產(chǎn)生運(yùn)算的結(jié)構(gòu)夕土。
七八歲以后的兒童馆衔，表象成為預(yù)見性的，并能較好地充當(dāng)運(yùn)算的基礎(chǔ)怨绣。但是角溃，這種進(jìn)展并非表象內(nèi)部自動改變的結(jié)果，而是由于運(yùn)算的發(fā)展引起了外部因素的介入的結(jié)果篮撑。
2018/10/06
