我喜歡買書扼倘，我買了很多書，但看了的真沒多少需五，或者說斷斷續(xù)續(xù)看了很多書鹉动，總是感覺好像都是看過了，但是看過之后就沒有然后了宏邮，總覺得自己沒記住泽示，也做不到像比人一樣可以隨口說出書中的經(jīng)典句子呀什么的，只能用網(wǎng)上的雞湯文來安慰自己：
你現(xiàn)在的氣質(zhì)里蜜氨，藏著你走過的路械筛，讀過的書和愛過的人。
一直在心里也存著疑惑记劝，究竟讀書是為了什么变姨，怎樣才算是把一本書讀好了族扰，所以也買來《如何閱讀一本書》這樣的方法論書籍厌丑，但是仍然是沒有讀下去。
可是在看到這本書時渔呵，看到封面我就樂了：
獻給所有買了書讀不完而心懷愧疚的人怒竿。
這不說的就是我嗎？買了很多書扩氢，讀了沒多少耕驰，書越來越多，沒讀的越來越多录豺，心理的愧疚感也越來越重朦肘。
看完這本書我覺得我被解救了饭弓，我開始明白讀書的目的是什么和正確的讀書方法是什么。
作者在書中指出了成人學習中存在的三大問題：
成人學習的問題之一：沒時間媒抠、沒精力——壓力與學習的矛盾弟断。
有一個生存余力理論模型：
生存力量
————=生存余力
生存負載
生存力量包括外部的力量比如家庭背景、人脈資源趴生、經(jīng)濟能力等阀趴；內(nèi)部力量就是個人的能力和經(jīng)驗。
生存負載包括外部負載主要指工作苍匆，職場工作和沒有薪水的家庭工作刘急；內(nèi)部負載主要來自于個體不斷發(fā)展的生活期望——想買房、想換車浸踩、想升職叔汁、想實現(xiàn)財務(wù)自由。
如果能保持一定的余力检碗，那么就能夠很好地應(yīng)對不可預(yù)見的緊急情況攻柠，更好地承擔風險，能夠從事各種探索性和創(chuàng)造性活動后裸，也更有可能進行學習瑰钮。
成人學習的問題之二：看不懂、記不住——搞錯學習主體微驶。
有很多人不看書的原因是看不懂或者看了也忘了浪谴，白看，但是問題在于因苹，咱們現(xiàn)在 又不是要考試苟耻，即使你全部背過了又能怎么樣呢？
我就犯這個毛病扶檐，看一本書總是想著能把書里的話背下來凶杖，其實更重要的是要通過理解轉(zhuǎn)化為自己的話然后再結(jié)合自己的經(jīng)驗最后變成可執(zhí)行的行動。
成人學習的問題之三：看不下去——不明學習目的款筑。
在任何一個領(lǐng)域智蝠，任何一本書中都有很多你能學習的知識。但是奈梳，其中有相當多是你不需要學習的杈湾，我只需要找到對我有用的部分就可以了。
就像我讀《曾國藩的正面與側(cè)面》攘须，其中一段是曾國藩晚年時的秘書描述曾國藩漆撞，說他這個人一生建功無數(shù)，創(chuàng)立了湘軍，但他一生精力用于事業(yè)不過十之三四浮驳，剩下的十之五六都用于官場的人事消耗悍汛。
這句話對我可以算的上是醍醐灌頂，對我走出當時的處境提供了極大的幫助至会。
這整本書我只讀到了這一句話就已經(jīng)夠了员凝，至于其他的關(guān)于曾國藩的生平，他是哪年生具體建功立業(yè)是怎么樣的奋献，都已經(jīng)不重要了健霹。
成人的學習主體是自己，著名教育學家克里提克斯說：經(jīng)驗本身有價值嗎瓶蚂？并非如此——真正有價值的是在對經(jīng)驗進行反思之后的智力發(fā)展糖埋。有效的學習來自于有效的反思而非積極的經(jīng)驗。
這就好像很多人經(jīng)歷了很多事但是沒有反思窃这，仍然會在同一個地方不停的犯同樣的錯誤瞳别。
所以，閱讀本身不能創(chuàng)造價值杭攻，理解和記憶知識都不能創(chuàng)造價值祟敛。改變行為才有可能創(chuàng)造價值，只有把讀來或者聽來的知識結(jié)合自身經(jīng)驗進行反思之后才有可能發(fā)生行為的改變兆解。
