這是校長給我們講過的一個故事：
校長所在小學來了一批新老師吓蘑，其中有一個女老師很年輕漂亮惕虑，各方面都很不錯，經過幾年考察之后當了帶班班主任磨镶。
由于第一次帶班經驗很少就經常加班備課溃蔫，有什么問題也經常和校長探討，校長覺得這是一個很認真很勤勞的老師琳猫，即便她很年輕伟叛，但是前途無量。
老師班里有個男孩沸移，平時不愛說話痪伦，但是經常動手打人，老師約談了幾次還是不行雹锣，就去家訪网沾，發(fā)現(xiàn)孩子沒有媽媽，常年和爸爸生活蕊爵，爸爸又是工地的建筑工人平時很忙根本顧不上孩子辉哥，有的時候想起自己還有這么個兒子就買點米和菜給孩子做頓飯，想不起來就餓著，在這么一個環(huán)境里長大的孩子醋旦，雖然他真的有很多小毛病恒水，但是老師也覺得他很可憐，只想給予他更多的關愛饲齐。
于是從那天開始钉凌，老師天天上班都會給孩子買一份早餐，而且基本上不重樣捂人，在班里也會留意著他御雕，關心他是不是上課聽懂了，是不是身體不舒服等等滥搭。
校長說酸纲，那個時候孩子有明顯的改變，也不在用冷漠的眼神看著你瑟匆，也不再和同學打架闽坡，偶爾上課也會積極回答問題，女老師也很開心愁溜，不管她做了多少疾嗅，孩子有進步才是最值得欣慰的，就這樣女老師堅持了很久冕象。
直到一天上午宪迟，女老師的錢包丟了，就在辦公室里丟的交惯。
女老師去跟校長請假，錢包丟了不要緊穿仪，下午有個重要的考試席爽，身份證準考證都在里面，得抓緊去補辦啊片。
校長安慰只锻，錢包就在辦公室丟的，可能放到哪忘記了紫谷，好好找一找齐饮，再去問問班里孩子有誰看到錢包了嗎，上午都有誰來過辦公室笤昨？
老師回憶了一下祖驱，幾個孩子中，有那個男孩瞒窒。
校長心里不禁開始打鼓捺僻，但她還是催促老師先去辦準考證，剩下的交給她。
校長先是約談了幾個孩子匕坯，都表示沒看到束昵，問到男孩的時候，校長特意加重了語氣葛峻，你真的沒看到嗎锹雏？男孩眼神很無辜，老師术奖，我沒看到礁遵，我沒拿。
事情陷入了僵局腰耙，沒有監(jiān)控榛丢，沒有目擊者，錢包在辦公室里不翼而飛了挺庞。
晚上校長下班晰赞，門口門衛(wèi)叫住了她，說有個環(huán)衛(wèi)工人撿到一張身份證选侨，還有姓名牌送過來了掖鱼，校長趕緊麻煩門衛(wèi)幫她找到那個環(huán)衛(wèi)工人，詳細詢問環(huán)衛(wèi)工人具體是在那條路撿到的援制。環(huán)衛(wèi)工人還說戏挡，當時真的很納悶，那條路又黑又偏僻晨仑，怎么都丟到那去了褐墅。
那條又黑又偏僻的路，就是當時女老師獨自去家訪的路洪己，路的盡頭有一個小小的破屋子妥凳，是那個男孩的家。
校長說她當時整個人都發(fā)抖了答捕，雖然猜到可能是男孩逝钥，但是實在沒辦法相信他睜著無辜的眼睛跟她說，我沒看到拱镐，我沒拿艘款。
校長繼續(xù)約談了男孩，他還是不承認沃琅，校長拉著男孩的手下樓哗咆，說完帶他去警察局，她管不了警察可以阵难，握在掌心的小手一直很平靜也不掙扎岳枷，可快要走到警察局門口，男孩卻停住了腳步，哭著說空繁，老師我錯了殿衰，是我拿的，別送我去警察局盛泡。
校長說闷祥，我當時如鯁在喉，什么批評的話都說不出口傲诵，只說了一句凯砍，老師對你不好嗎？
得知真相的女老師沉默了很久很久拴竹。
后來女老師的身體極度下滑悟衩，也曾請求校長給她換個班級帶，可惜臨近畢業(yè)栓拜，換班主任對班里孩子們的影響太大了座泳。
帶完了這個班女老師就辭職了。
上課時候校長哭著說幕与，我曾經一度埋怨自己挑势，是不是當時破例給女老師換個班就好了，很難想象每次她上課偶爾看到那個男孩的臉是什么心情啦鸣，還必須要用耐心的語氣潮饱，溫和的情緒平等對待每一個學生，一個年輕的诫给，教學能力過硬的女老師就是這么被毀了香拉，每每想起都難過的不行。
老師難當最根本的原因是中狂，既要做學生的教育者缕溉，又要做學生的管理者。
做教育其實容易吃型，該引導的引導，該講解的講解僚楞，該示范的示范勤晚，有錯指錯，并不難泉褐。當然赐写，和其他行業(yè)一樣，做成其中的佼佼者就難了膜赃。
做大學的教師就相對容易些挺邀，因為大學教師幾乎只做教育者就可以了，學生都是成年人，愛學不學端铛，不必多做管理泣矛。真有出格的行為，自然有學校處理禾蚕，而且大學生普遍素質比較高您朽，心智成熟，各種毛病相對中小學生少多了换淆。
然而中小學就難多了哗总。
可以預見的是，老師與學生之間的沖突倍试，大部分都發(fā)生在管理環(huán)節(jié)讯屈。沒聽說過師生之間為了一個題的解法，為了一個知識點的理解方法不同而大打出手的县习。教師在管理環(huán)節(jié)上與學生的沖突涮母，多數還是因為“目標不一致”而造成的。
特別是初中階段准颓，學生有一半是不以考學為目的的哈蝇，而老師則全部是以考學為方向管理學生的。雙方的目標不一致攘已，行為上的沖突就不可避免炮赦。
作為管理者的中小學教師，實際上并沒有獲得管理的權力样勃。簡單說吠勘，管理的權力就是獎懲權。說實話峡眶，中小學教師是沒有任何懲罰權的剧防。據說，現(xiàn)在叫家長也是不可以的辫樱。教師峭拘，在學生面前是沒有任何管理權威的。
所以狮暑，教師唯一的辦法是訴諸自身鸡挠，樹立好的人格力量，對學生進行感化搬男。但學生并不是每個都會接受這種感化拣展，老師也不是每個都可以獲得這種人格力量。
所以缔逛，做教師的辭職备埃，一部分是因為待遇問題姓惑，這種真不多；大部分還是因為感覺沒有尊嚴按脚。茍活下去的于毙，也明哲保身，只教不管乘寒。
甚至有的老師望众，在教書育人方面也開始反方向發(fā)展，我親眼見過伞辛，初中老師發(fā)現(xiàn)學生吸煙后烂翰，詢問香煙的牌子，并推薦他們嘗試其他品牌蚤氏，說焦油低甘耿；也親眼見過老師允許初中生情侶把座位調在一起，方便他們親密竿滨；也親眼見過老師把自己的手機電腦借給學生佳恬，讓他們上課玩游戲。教師做到這個份上于游，不做也罷毁葱，沒什么可留戀的。
社會上對教師的風評贰剥，也集中在教師的管理方面倾剿。
家長往往提出對自己的孩子要教育鼓勵，對其他孩子要管理處罰蚌成。
教師的困境就在于此前痘，一直被要求完成教育任務，從沒有被告知有什么管理權限担忧。
基層操作員沒有管理員權限芹缔，沒辦法調試或者改寫。如果瞎胡鬧一通瓶盛，是會丟飯碗的最欠。
孩子是需要教，需要鼓勵的惩猫，也是需要管窒所，需要懲罰的。
