讀《終身成長(zhǎng)》瘫证，有一段話是不要喋喋不休地評(píng)價(jià)孩子的智力和天賦栅螟。對(duì)于家里有小學(xué)生的父母看到這里應(yīng)該會(huì)很想知道作者的觀點(diǎn)，以及那到底要怎么做徐钠？我也很關(guān)注癌刽，所以仔細(xì)讀了這一段。
首先我們都能感覺(jué)到小學(xué)階段的孩子對(duì)自己的能力是非常在意的丹皱。也很在意父母怎么評(píng)價(jià)自己的能力妒穴。心理學(xué)家艾里克森人格發(fā)展八階段理論指出，童年期摊崭，大約是7歲到12歲的樣子讼油，發(fā)展任務(wù)是獲得“勤奮感”，克服“自卑感呢簸。良好的人格特質(zhì)是能力矮台。
所以這個(gè)階段的孩子確實(shí)喜歡展示自己的能力乏屯，也很在意父母老師是否看到。孩子被認(rèn)可和被肯定瘦赫，自信心確實(shí)也會(huì)好很多辰晕，精神狀態(tài)也會(huì)更積極。
不過(guò)有些父母擔(dān)心孩子驕傲确虱，在孩子任何表現(xiàn)好的時(shí)候都會(huì)不屑的說(shuō)一句含友，那有什么，還有比你更厲害的人校辩；或者考到99也不會(huì)表?yè)P(yáng)窘问，只會(huì)說(shuō)你怎么沒(méi)考到100分了 。父母的本意是希望看到更優(yōu)秀的孩子宜咒，可是說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言和語(yǔ)氣給孩子的感覺(jué)是自己永遠(yuǎn)都不夠好 惠赫，永遠(yuǎn)都在被嫌棄。這時(shí)候可想孩子內(nèi)心的感受和自信心會(huì)怎樣故黑，自我否定和懷疑的種子深深種下了儿咱。
不幸的童年需要一生去治愈。我們這一代人很少被父母正面的鼓勵(lì)场晶，被批評(píng)和“嫌棄”（前面說(shuō)過(guò)混埠，父母想讓孩子更優(yōu)秀，但是孩子感受到的是被父母嫌棄）的也居多峰搪，所以自信心不足也是必然的岔冀。
當(dāng)我們學(xué)了一些心理學(xué)，我們不想再重復(fù)父母對(duì)我們否定式的養(yǎng)育方式概耻，想給孩子更多的肯定和認(rèn)可使套。這個(gè)意識(shí)上的轉(zhuǎn)變已經(jīng)非常好了。只是在具體操作的時(shí)候鞠柄，也需要一些方法侦高，泛泛的表?yè)P(yáng)太多的確會(huì)讓孩子飄起來(lái)，無(wú)法腳踏實(shí)地厌杜。這也是為什么有些父母害怕表?yè)P(yáng)孩子奉呛，即使孩子做的再好也想往下踩一點(diǎn)的原因。這個(gè)背后的原因就是沒(méi)找到怎么表?yè)P(yáng)才能幫助孩子夯尽，索性不敢表?yè)P(yáng)瞧壮。
我是贊成鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)教育的，我覺(jué)得這一點(diǎn)很好匙握，會(huì)讓孩子對(duì)自己和對(duì)生活都充滿信心咆槽。只是我們的確需要知道表?yè)P(yáng)什么。
先看看書(shū)上的說(shuō)法圈纺，“是的 秦忿，孩子們都喜歡被表?yè)P(yáng)麦射，他們喜歡別人表?yè)P(yáng)自己的智力和天賦。這種稱(chēng)贊確實(shí)能給他們打氣灯谣，給他們帶來(lái)特別的喜悅感潜秋。但這種感覺(jué)只能維持很短的時(shí)間。一旦遇到棘手的問(wèn)題胎许，他們的自信心就會(huì)消失 峻呛，積極性會(huì)掉到谷底。如果成功意味著他們很聰明呐萨，那么失敗則意外著他們很愚蠢杀饵。這就是固定型思維的思考方式∶粒”
父母?jìng)冋J(rèn)為，通過(guò)表?yè)P(yáng)孩子的頭腦和天賦 朽缎，他們可以給予孩子們持久的自信心 惨远，就像送給孩子一份禮物一樣，但事實(shí)上這行不通话肖，還起到了反效果北秽。這種做法會(huì)讓孩子在遇到困難， 或者任何事出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候最筒，立即對(duì)自己產(chǎn)生懷疑贺氓。 如果父母真想送給孩子一份禮物，最好的就是教會(huì)他們熱愛(ài)挑戰(zhàn)床蜘，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)辙培，享受努力的過(guò)程，不斷學(xué)習(xí)邢锯。只有這樣扬蕊， 孩子們才不會(huì)成為贊揚(yáng)的奴隸。他們將擁有一種可以建立和修復(fù)自信心的終生有效的方法丹擎∥惨郑”
看到這里會(huì)比較蒙了，又不敢表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)孩子了蒂培，想著看吧再愈，鼓勵(lì)教育是不好的，還是多看錯(cuò)誤护戳，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)吧翎冲。
但我的理解作者不是這個(gè)意思。我想如果用NLP理解六層次來(lái)拆解作者這一段的話是很清晰的灸异。就是我們做任何事府适，看任何一個(gè)人做任何一件事羔飞，都可以劃分為六個(gè)層次，我在很多次簡(jiǎn)書(shū)里在其他事情里也寫(xiě)過(guò)：環(huán)境檐春，行為逻淌，能力，信念價(jià)值觀疟暖，身份卡儒，愿景。
表?yè)P(yáng)孩子是一個(gè)聰明的孩子是在說(shuō)孩子的身份俐巴，而孩子做到某件事是孩子的行為導(dǎo)致的結(jié)果骨望。所以當(dāng)任何時(shí)候都籠統(tǒng)的去表?yè)P(yáng)孩子是一個(gè)聰明的孩子，一個(gè)有天賦的人欣舵，這就把關(guān)注的焦點(diǎn)帶到了他的身份層面擎鸠，這樣的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)當(dāng)然很開(kāi)心，也很認(rèn)可自己缘圈，但更大的意義卻被忽略了劣光，就是孩子為此努力付出的行為被忽略了，他是怎么做到這么優(yōu)秀的結(jié)果的糟把？父母沒(méi)有關(guān)注绢涡，也就不能引導(dǎo)孩子關(guān)注。有些優(yōu)秀的行動(dòng)沒(méi)有被看到和提出來(lái)遣疯，在后面的學(xué)習(xí)中可能會(huì)被遺忘雄可。作者的意思我想就是讓父母在行為上多看到孩子，對(duì)在行為行上總結(jié)缠犀。無(wú)論是取得了一個(gè)好成績(jī)還是某件事失敗了数苫，從行為上去分析，做的好時(shí)候總結(jié)告訴孩子那一定是你在行為上努力付出了夭坪，讓孩子更加愿意和有動(dòng)力繼續(xù)有效的行為文判；做的不好的時(shí)候，讓孩子看到哪些地方的行動(dòng)是需要改進(jìn)和提升的室梅，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)戏仓，調(diào)整行為，接受挑戰(zhàn)亡鼠，嘗試下一次達(dá)到理想的效果赏殃。我想這是作者的本意。重點(diǎn)是在行為上间涵。只是我們通常把一個(gè)人的身份和行為是混在一起的仁热，而NLP理解六層次的把這兩個(gè)方面分開(kāi)確實(shí)很能幫助我們看清楚這兩者是明顯不同的。
但無(wú)論怎樣孩子的身份還是需要被認(rèn)可的勾哩。做錯(cuò)一件事抗蠢，就說(shuō)孩子是一個(gè)怎么怎么不好的孩子举哟，同樣是把行為混同為了身份，這樣做的結(jié)果就是一棍子打死一個(gè)人迅矛，誰(shuí)也承受不起犯錯(cuò)誤妨猩。孩子也怕在行為上出錯(cuò)，為了不因某件事做的不好被大人上升到身份層面去批評(píng)秽褒，沒(méi)有把握的事也就不敢去嘗試壶硅，也就被塑造成了固定型思維。這也是我們很多成年人不知不覺(jué)會(huì)否定自己销斟，覺(jué)得自己不行的源頭庐椒。
每個(gè)大人曾經(jīng)都是孩子，每個(gè)孩子將來(lái)都會(huì)成為大人蚂踊。更多的了解自己現(xiàn)在的狀態(tài)就能更多的了解孩子未來(lái)的模樣约谈。
和孩子一起終身成長(zhǎng)。
關(guān)于我：姓名陳玥潭? 網(wǎng)名：淡墨素心
坐標(biāo)：西安
國(guó)企工作18年悴势，轉(zhuǎn)學(xué)心理學(xué)和國(guó)畫(huà)
國(guó)際認(rèn)證高級(jí)催眠療愈師
正向父母創(chuàng)造力導(dǎo)師
美國(guó)NLP大學(xué)高級(jí)執(zhí)行師
醒覺(jué)領(lǐng)導(dǎo)力導(dǎo)師
語(yǔ)言的魔力教練
師從第三代催眠創(chuàng)始人斯坦福大學(xué)斯蒂芬吉利根博士窗宇，美國(guó)NLP（神經(jīng)語(yǔ)言程序?qū)W）大學(xué)執(zhí)行長(zhǎng)羅伯特迪尓茨老師，美國(guó)NLP之母朱迪老師特纤，中文NLP教練第一人戴志強(qiáng)老師，馬來(lái)西亞NLP高級(jí)導(dǎo)師Annie老師侥加，《對(duì)生命說(shuō)是》作者奧蘭朵老師等……
