? ? ? ? ? ? ? ? 酒后鎮(zhèn)官莊小學(xué)? 王延俊
? ? 這篇課文全文以毛澤東的思想感情變化為線(xiàn)索献雅，先寫(xiě)彭德懷從朝鮮發(fā)出來(lái)的有關(guān)毛岸英犧牲的電報(bào)內(nèi)容和毛澤東收到電報(bào)后的巨大悲痛谦铃；再寫(xiě)彭司令要求送回岸英遺體丈莺，而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見(jiàn)分歧哄孤，面對(duì)這兩種抉擇悴势，毛澤東的矛盾心理钱贯，最后作出了將愛(ài)子葬于朝鮮的艱難挫掏、痛楚的決定。表現(xiàn)了毛澤東常人的情感秩命，超人的胸懷尉共。
? ? 教學(xué)時(shí)我努力引領(lǐng)學(xué)生走入情境，盡力做到讓孩子們身臨其境地去感悟弃锐，比如：我在課前播放抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的錄像袄友，并講解時(shí)代背景，把學(xué)生帶入抗美援朝的時(shí)代霹菊。課堂上觀看毛岸英的照片讓學(xué)生真實(shí)感受到這樣一個(gè)年輕人犧牲了多么可惜杠河，從而體會(huì)毛主席的悲痛心情。播放抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲的烈士人數(shù)浇辜，聯(lián)系主席的決定券敌，體會(huì)到一個(gè)博大胸懷的主席。
? ? 了解時(shí)代背景后柳洋，我放手讓學(xué)生自讀課文待诅。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流：你讀懂了什么?讓你最感動(dòng)的地方在哪里?為了使自讀課文和談?wù)摻涣鞲袑?shí)效熊镣，課前我要求學(xué)生查閱與本文相關(guān)的資料卑雁，開(kāi)展課外閱讀。然后绪囱，讓孩子交流感受最深的句子测蹲，再配樂(lè)朗誦描寫(xiě)毛主席復(fù)雜心情的語(yǔ)句，催人淚下的語(yǔ)句配上凄美的音樂(lè)鬼吵，使的孩子們感受頗深扣甲。再讓孩子來(lái)體會(huì)毛主席的動(dòng)作及決定，主席那博大無(wú)私的胸懷便“水到渠成”地浮現(xiàn)在孩子們的腦海中，學(xué)生情感得到了升華琉挖。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀启泣，因?yàn)橛懈星榈睦首x是指導(dǎo)學(xué)生感受毛澤東情感世界的重要方法。許多感受示辈，有的學(xué)生不一定能說(shuō)出來(lái)寥茫，但可能通過(guò)讀能表達(dá)出來(lái)，在讀中讓學(xué)生進(jìn)一步感受毛澤東的情感矾麻，在讀中升華學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)纱耻。
? ? 縱觀整堂課，我覺(jué)得學(xué)生的感悟還是比較到位的险耀。孩子對(duì)句子的領(lǐng)悟進(jìn)步很大膝迎。可學(xué)生的朗讀水平還有待提高胰耗，讓學(xué)生在朗朗的書(shū)聲中用心靈去擁抱語(yǔ)言限次，去感受情思美感，是培養(yǎng)審美感知力的重要手段柴灯。所以卖漫，下階段我應(yīng)多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。其次赠群，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)突出毛澤東鮮明的性格特點(diǎn)羊始，展示他凡人的情懷和博大的胸懷，這是本文在表現(xiàn)手法上的一大特點(diǎn)查描。文章當(dāng)中有很多的動(dòng)作突委、語(yǔ)言、神態(tài)和心理描寫(xiě)冬三。我覺(jué)得在這塊的處理比較好匀油，首先讓學(xué)生找到這樣的句子，前面已經(jīng)有了讀的基礎(chǔ)勾笆，初步感受到了主席的情感敌蚜，再理出這些句群，體會(huì)作者展現(xiàn)人物性格的描寫(xiě)方法學(xué)生就更容易接受窝爪。我還將之與作文指導(dǎo)聯(lián)系起來(lái)弛车，讓學(xué)生課內(nèi)運(yùn)用作者的方法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)主席在這天晚上的一系列表現(xiàn)。
