2017年12月14日田篇，在新密市一初中后禮堂課堂達(dá)標(biāo)展示課中替废，我講授了《愚公移山》第二課時，我確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1.品讀課文斯辰，感知愚公形象舶担。2.理解寓意，學(xué)習(xí)愚公下定決心彬呻，排除萬難衣陶、勇往直前的精神。教學(xué)過程設(shè)計為三個主要環(huán)節(jié)：1.通過品讀愚公其妻和智叟的相似的兩句語言闸氮，得出其妻關(guān)切擔(dān)憂的“獻(xiàn)疑”和智叟嘲諷反對的“笑而止”的態(tài)度和做法剪况。為進(jìn)一步梳理愚公移山的堅決態(tài)度和行為做鋪墊。2.愚公“愚”蒲跨？重點分析愚公反駁智叟的語言译断。先引導(dǎo)學(xué)生明確移山的動機(jī)是“痛感迂、塞之苦”和愚公“明知移山之利”或悲，“深明移山之理”的深思熟慮孙咪！再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟愚公移山行為之堅決而感動天神幫其移走兩座大山的神話結(jié)尾都是襯托“愚公的大智大勇、大智不愚”的形象巡语！由此翎蹈，再品析作者為“愚公”、“智叟”名字命名的深意男公。用可否換成“愚叟”和“智公”荤堪？來體悟作者寄予的寓意。3.繼承和發(fā)揚愚公精神。微練筆：以“贊愚公”為題澄阳，以古詩的形式拥知，寫一寫自己的感悟∷橛“讀低剔，議，寫”是我在此課前設(shè)計的活動主線揩抡。
我這樣導(dǎo)入：“法國大寓言家拉封丹把‘寓言’分為‘身體’和‘靈魂’兩部分組成户侥，故事是身體，寓意是靈魂峦嗤。上一節(jié)蕊唐，我們了解了故事，這節(jié)課我們探究人物形象和寓言的靈魂烁设√胬妫”由此導(dǎo)入到對愚公形象的分析。對于愚公形象的分析装黑，我想從周圍的人分析起副瀑，所以重點品讀“其妻”和“河曲智叟”的相似的兩句話語，想從“相似之跡”恋谭，找出相異之處糠睡。讓學(xué)生學(xué)會分析揣摩與比較。也為此預(yù)設(shè)了五處相異之處的標(biāo)準(zhǔn)答案疚颊。提示：“看看哪些是其妻講的智叟卻沒有講的狈孔？哪些是智叟講的其妻沒有講的？哪些是兩個人講的句式相同材义，內(nèi)容或語氣卻不同的均抽？學(xué)生只找到了兩處相異之處，便直搗第一環(huán)節(jié)“其妻的關(guān)切擔(dān)憂和智叟的嘲諷反對”的源答案其掂。這么快地節(jié)奏是我事先始料不及的油挥！如果此時快速地調(diào)整步伐來迎合學(xué)生極速運轉(zhuǎn)的思維，適時調(diào)整到第二個課堂環(huán)節(jié)中才是智慧地選擇。但是，我卻錯誤地依然停留在“還沒有找夠五處相異之處”預(yù)設(shè)答案的糾結(jié)中。被挾裹在已然明白的糊涂狀態(tài)中，怯怯地不敢輕移一小步困后！一片寂靜，無奈，尷尬……而我的腦袋里面全然只轉(zhuǎn)著如何把這些相似之處找出來的思維導(dǎo)圖怎燥，自己一廂情愿地想讓孩子學(xué)會揣摩與分析，根本忽略了找這些相似之處的源目標(biāo)是為了干什么的？是為了體會其妻的關(guān)切與擔(dān)憂喂链。河曲智叟的嘲諷與反對返十。我為了讓學(xué)生把我備課時預(yù)設(shè)的五處相異之處的答案找全，恨不得找來刀槍劍戟來撬開學(xué)生怯懦椭微、纖弱而又無辜的小腦門洞坑，然而，小小的腦袋還是越壓越低蝇率！氣氛越來越沉悶迟杂！時間一分一秒地消耗掉了，鈴聲也漸漸地近了……學(xué)生找不夠五處的相異點本慕，只有老師越俎代庖以講代替學(xué)生的思考趕來湊排拷。第一步，我就沒有合上學(xué)生的思維節(jié)拍锅尘，我沒有理智地調(diào)整以學(xué)生為主體地位的授課思路监氢。倉促之間，我選擇了趕場子的形式藤违，本應(yīng)承載深刻理解與體會的幻燈片一閃一閃地登場浪腐，沒有了教學(xué)設(shè)計者的初心，一切都變了顿乒，更是一切都亂了议街！最后，老師越講越急璧榄，學(xué)生是越來越手足無措特漩，越來越緘口不語……我完全沉浸在“預(yù)設(shè)”里，強(qiáng)盜式地劫持了課堂犹菱，學(xué)生被我綁架著機(jī)械拾稳、惶恐、蹩腳地走著腊脱！我可憐的學(xué)生們也不知何挨到了下課访得！?
終于，在籠罩著濃冽的冬霾的后禮堂中陕凹，心情如同冬霾一般灰暗冰冷悍抑，頭腦麻木昏沉，眼睛紅腫脹澀杜耙，未等臺下的李校長搜骡、韓書記和郭校長評課，就想找個地縫鉆進(jìn)去佑女！“愛之深責(zé)之切”的領(lǐng)導(dǎo)們還是委婉含蓄而又中肯地指出了教學(xué)過程中的種種問題：教學(xué)環(huán)節(jié)割裂存在记靡，欠缺系統(tǒng)地協(xié)調(diào)組織與統(tǒng)籌谈竿，教師的應(yīng)變能力和課堂的調(diào)控能力欠缺。雖然摸吠，我也無數(shù)次翻閱教學(xué)資料空凸，也認(rèn)真地研讀了教學(xué)參考書和課本，也精心設(shè)計了教學(xué)方案寸痢，可是呀洲，這些如同紙上談兵的教學(xué)設(shè)計，已然不能改變臨場調(diào)控和靈活應(yīng)變能力欠缺的事實啼止。
今天道逗，我自詡是循著錢夢龍的《愚公移山》? ，去尋真語文了献烦，是把自己定位成一個十足的教改者去實踐自己的宏偉愿望的滓窍！多么可笑啊仿荆！不能靈活地適時調(diào)控實際教學(xué)的行為贰您，必定以慘敗而告終！
“任重而道遠(yuǎn)”拢操！此刻锦亦，才深知自己的虛妄無知與狂妄！在今后的教學(xué)中令境，我一定會認(rèn)真研究學(xué)生杠园，研讀文本，不忘領(lǐng)導(dǎo)地諄諄教導(dǎo)舔庶，不辜負(fù)大家的厚望抛蚁！腳踏實地遵循教育規(guī)律去搞教學(xué)！我想：即使粉末咂句已零落成泥惕橙，哪怕模式教法已成云煙瞧甩，那一支竹管毛筆涂畫的寓言，將會永久存在我的教學(xué)歷程中弥鹦！不因寓言鐫刻深意肚逸、只因教授寓言的教訓(xùn)慘痛、雕鏤我心彬坏，永不漫漶朦促！
? ? ? ?
