日前，教育部印發(fā)《關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》侍咱，對全國中小學(xué)教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力提出意見和要求楔脯。在實踐中昧廷，不同教師在對待教育信息化的態(tài)度有所差別，有的教師在教育信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)較為積極皆串、活躍恶复，也有教師面對教育信息化谤牡，顯得有些力不從心拓哟。面對信息化時代的新要求伶授，教師要學(xué)會積極順應(yīng)這種新形式，擁抱這種新變化流纹。
01 正確認識教育信息化對自身成長的影響?
一些教師在學(xué)生時代糜烹，沒有接受相應(yīng)的信息技術(shù)教育，信息知識和技能是其專業(yè)素養(yǎng)中的短板漱凝，需要不斷學(xué)習(xí)才能彌補疮蹦，但由于一些原因，他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)又存在諸多困難茸炒，在現(xiàn)實工作中愕乎，不能積極應(yīng)用信息化技術(shù)開展教育教學(xué)，使學(xué)校配置的信息化裝備成為“擺設(shè)”壁公。
教育信息化不僅是利用信息技術(shù)進行教學(xué)感论，也是在教育領(lǐng)域全面深入應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革與發(fā)展的活動，是推動教育現(xiàn)代化的必由之路紊册。教育信息化的效應(yīng)難以一言蔽之比肄，它打破了原有的因地域和經(jīng)濟差異造成的教育資源分布不均的現(xiàn)象芳绩，縮小了教育地域之間的差異遏片，促進教育資源優(yōu)化配置吼拥。對教師的專業(yè)成長產(chǎn)生了巨大的影響，不僅將教師從瑣碎繁重的閱卷惨驶、輔導(dǎo)等工作中解脫出來，還對教師的教學(xué)行為、教育觀念產(chǎn)生了革命性的影響纱昧。
教育信息化為實現(xiàn)教育的公平與優(yōu)質(zhì)提供了足夠的動力灼捂。面對日新月異的教育信息化浪潮，如果教師依然墨守成規(guī)，固步自封衰絮，沉迷于已有的知識和技能，躺在前半生奮斗的經(jīng)驗上“吃老本”猫牡，顯然會被時代淘汰。因此瑰抵，唯一的出路只有學(xué)習(xí)與鉆研教育信息技術(shù)拨拓，主動緊跟教育信息化的步伐婿着，進一步推動信息技術(shù)在教育教學(xué)、教育管理袜硫、教育服務(wù)過程中的應(yīng)用官研，利用信息技術(shù)支撐進行教學(xué)方法的改革始花，開展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，提高教育活動中的人機協(xié)同能力，逐漸使自己成為掌握信息技術(shù)、具有創(chuàng)新思維甚纲，能夠與時俱進这溅，適應(yīng)教育信息化時代要求的專家型教師。
02? 以積極的態(tài)度應(yīng)對教育信息化
在應(yīng)對教育信息化過程中乱陡，消極被動、敷衍應(yīng)付或置之不理养盗，都會拉大自己與同行之間的專業(yè)差距聂儒。因此谅猾，這就需要教師不斷內(nèi)省反思，調(diào)整自己的心態(tài)弧岳，積極參與到教育信息化過程當(dāng)中，教師在教育信息化過程中需要克服哪些不良心態(tài)呢热幔？
第一是輕視信息技術(shù)的思想戈锻。有的教師認為撼港，教育信息化可有可無，甚至比傳統(tǒng)教育方式更繁瑣、費時娘香、費力。很多有著二糯笙、三十年的教育工作經(jīng)歷的教師，大多都是學(xué)校甚至是縣、市教學(xué)骨干非迹，經(jīng)驗豐富西剥，業(yè)務(wù)熟練碍粥，形成了自己獨特的教育教學(xué)風(fēng)格。一旦要改變自己得心應(yīng)手的教育方式枕荞，心理上首先極不適應(yīng)，且將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)工作躏精，需要收集大量相關(guān)資源，制作課件开泽，設(shè)計交互性習(xí)題……比傳統(tǒng)教學(xué)多出了幾道工序，需要花費的時間精力更多，不如按傳統(tǒng)方式直接從大腦中已有知識和經(jīng)驗中獲取來得快捷泣崩，從而對信息技術(shù)產(chǎn)生抵觸情緒买优，表現(xiàn)在態(tài)度上就是消極對待教育信息化娇钱，不積極鉆研信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不重視研究信息化條件下教育方式的創(chuàng)新作谭。
有一些教師無視教育信息化的到來稽物，采取迂回戰(zhàn)術(shù)進行躲避，因循守舊折欠，不愿提升自身的信息素養(yǎng)贝或。還有少部分教師退休在望吼过，認為學(xué)習(xí)信息技術(shù)用處不大，成為教育信息化過程中的局外人咪奖。對此盗忱，學(xué)校要加強引導(dǎo)，讓教師認識到教育信息化的重要性羊赵，使其體會到教育信息化對提升工作質(zhì)量和個人專業(yè)成長的必要性和重要性趟佃，使其正視教育信息化。
第二是畏難情緒昧捷。這類教師能夠正確認識教育信息化對教育現(xiàn)代化的推動作用闲昭，認為信息化對教育質(zhì)量提升和個人專業(yè)成長都有好處，但在學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中料身，感覺到信息技術(shù)知識與技能眾多汤纸，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。特別是一些軟件的學(xué)習(xí)有一定的難度芹血，且軟件更新速度快贮泞，精力有限，今天學(xué)幔烛，明天忘啃擦，事倍功半，不如不學(xué)饿悬，從而對教育信息化產(chǎn)生畏難情緒令蛉，影響其專業(yè)成長。對此狡恬，社會及學(xué)校要為教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)創(chuàng)造必要的環(huán)境珠叔，加大信息技術(shù)培訓(xùn)力度，在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)考評中弟劲，可多批次小幅度遞增難度祷安，必要時適度降低評價標(biāo)準(zhǔn)，使大多數(shù)教師獲得學(xué)習(xí)信息技術(shù)的成就感兔乞。同時在輿論上積極引導(dǎo)汇鞭，大力宣揚本土優(yōu)秀學(xué)習(xí)典型，為中年教師學(xué)習(xí)樹立榜樣庸追。教師本人也要有“螞蟻啃骨頭”的信念霍骄，信心滿滿地追隨教育信息化的腳步前行。
第三是懶惰心理淡溯。對待教育信息化的懶惰心理表現(xiàn)在读整，不少教師“拿來主義”至上，教學(xué)設(shè)計咱娶、課件绘沉、微課煎楣、課例甚至論文全靠下載，不進行自主創(chuàng)新车伞。只有消除這種心態(tài)，靈活機動安排學(xué)習(xí)時間喻喳，充分利用閑暇零星時間學(xué)習(xí)信息技術(shù)另玖，積極利用每一次培訓(xùn)與實踐機會，持之以恒表伦，最終才能提升自身的教育信息技術(shù)應(yīng)用能力谦去。
03 積極參與教育信息化實踐活動
要在教育信息化過程中獲得專業(yè)成長，學(xué)用結(jié)合是必由之路蹦哼。
第一鳄哭，教師應(yīng)積極參與信息化平臺應(yīng)用培訓(xùn)與研究活動。培訓(xùn)是接受信息技術(shù)新產(chǎn)品的過程纲熏，研究是將所學(xué)內(nèi)化為自身技能的過程妆丘。在此方面，學(xué)校要編制教師成長規(guī)劃局劲，將教育信息化項目建設(shè)與教師成長結(jié)合起來勺拣，分階段完成對教師的培訓(xùn)與考評，讓其一點一滴積累信息技術(shù)知識鱼填，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用技能药有，引導(dǎo)教師開展無紙化電子備課，備課苹丸、教研采用信息化手段愤惰，開展課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，使教師能夠熟練應(yīng)用常用教學(xué)軟件赘理，完成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的智慧課堂教學(xué)宦言，會利用翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)空間感憾、交互式電子平板等手段進行教研蜡励。
第二，教師應(yīng)積極參與教學(xué)資源庫的建設(shè)活動阻桅。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師制作高水平的教學(xué)設(shè)計凉倚、課件、微課等資源嫂沉，錄制具有示范意義的課例稽寒，實行資源集中管理，向全體教師免費開放趟章，為教師學(xué)習(xí)杏糙、工作提供方便慎王。開展這類活動不僅是學(xué)校課程建設(shè)的重要工程 ，其建設(shè)過程更是對教師信息素養(yǎng)的提升訓(xùn)練過程宏侍，通過研究課標(biāo)赖淤、鉆研教材、構(gòu)思課件谅河、制作微課咱旱，讓教師更加熟悉教材、教法與教學(xué)模式绷耍，同時吐限，也全面提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力 。
第三褂始，教師應(yīng)積極參與各類信息技術(shù)競賽诸典。參與信息技術(shù)競賽活動，不是教育教學(xué)中的額外負擔(dān)崎苗，也不是對正常工作的干擾狐粱，而是提升教師自身業(yè)務(wù)能力的有效途徑，也是促進教育質(zhì)量提升的有效手段益缠。教師可參與的競賽有很多脑奠，如“一師一優(yōu)課”競賽、“全國教育信息化大賽”“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力競賽”幅慌、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽等宋欺，在活動中鍛煉自己，提升自己胰伍，使自己成為教育信息技術(shù)化方面的“行家里手”齿诞，同時收獲專業(yè)成長的幸福。
