前言
如果說“家”是國人的信仰，那么“孩子”則是該信仰中最堅(jiān)實(shí)的部分，“本能”和“文化”的雙重基因使人們將此兩項(xiàng)生活元素視為“重中之重”霞幅。
國人視“孩子”為家庭的“未來”和“希望”，甘愿為其投諸自身所有心血以成就其的“美好人生”，同時(shí)夾雜著實(shí)現(xiàn)自我對于人生的期許哩盲。
撫育孩子、照料孩子狈醉、教育孩子幾乎是每個(gè)家庭的最重視的“工作”廉油。
絕大多數(shù)的家長都認(rèn)為“教育”是成就孩子人生的唯一途徑，幾乎所有的家長都上下求索舔糖，竭盡所能為孩子提供最好的教育環(huán)境娱两、方法莺匠、資源和條件金吗，同時(shí)用各種教育流行的教育理念“武裝”自己。
商品經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展和教育產(chǎn)業(yè)化不斷推進(jìn)所造就的局面是趣竣，時(shí)下“教育”已然成為商品摇庙，被各種理論所裹挾，玲瑯滿目的放置在貨架上遥缕，“教學(xué)法”和“教育理念”已然成為了“商標(biāo)”卫袒、“旗號”甚至“幌子”。消費(fèi)者一方面“當(dāng)局者迷”单匣，另一方面“關(guān)心則亂”夕凝，他們不知道如何挑選。他們即怕錯(cuò)失導(dǎo)致孩子喪失某種技能户秤；也怕錯(cuò)過孩子發(fā)展天賦的敏感期码秉；更怕教育的無效性浪費(fèi)了孩子們有限的時(shí)間，和孩子們的精力相比鸡号，金錢倒顯得次要起來转砖。
迷失中的選擇，錯(cuò)誤率顯而易見鲸伴。
大多家長們忽略了教育最核心的價(jià)值府蔗、目標(biāo)和需要達(dá)成的目的晋控，他們忽略了時(shí)空的圍度，即當(dāng)你的孩子成熟走向社會之時(shí)姓赤，在你的培養(yǎng)下他所擁有的技能是否適合屆時(shí)社會的需求赡译？
現(xiàn)實(shí)總是殘忍。
當(dāng)代教育體系里的大多受教育者模捂，在尚未完成“教育產(chǎn)業(yè)鏈”上安裝和組合捶朵，即“未下流水線”、“未蓋合格章”狂男，卻已然成為淘汰產(chǎn)品……
不難解釋用工單位在培訓(xùn)“應(yīng)屆畢業(yè)生”時(shí)的感受了吧综看！他們大多只會做簡單、機(jī)械的工作岖食；沒有獨(dú)立的思考红碑、學(xué)習(xí)能力；靦腆于表達(dá)泡垃，經(jīng)常辭不達(dá)意析珊；雷同的工作能力，可以隨時(shí)替換或者復(fù)制……
相反時(shí)代的進(jìn)步告訴我們蔑穴，上述“工具型”的人才遲早會被“人工智能”所替代忠寻。
那么，出路在哪里存和？
我們不得不重新反思教育的初衷究竟是什么奕剃？
教育的目標(biāo)是什么？
時(shí)代對于教育的要求是什么捐腿？
未來對于人的需求是怎樣的纵朋？
哪些人能夠穿越“人工智能”時(shí)代？
未來屬于怎樣的人茄袖？
教育應(yīng)該如何調(diào)整以適應(yīng)未來的需要操软？
……
（待續(xù)）
