馬麗娜是香港大學教育學院徐碧美教授跟蹤研究的一個專家型教師搜变。從她的成長過程中孟岛，我們可以了解專家型教師的成長因素及方式瓶竭。
她來自于香港的一個工人家庭督勺。她的父親是一位建筑工人，母親是家庭主婦斤贰。小學時她在一個滿是工人子女的學校讀書智哀。
中學入學考試時，她以三門主科（英語荧恍、漢語和數(shù)學）總成績在那所學校排名第一的優(yōu)異成績進入了一所很有聲望的中學瓷叫，而且還被授予政府獎學金。
在那所中學块饺，學生都來自于中產(chǎn)階級赞辩，教學、交流和集會用的都是英語授艰，而她在小學時辨嗽，老師用的都是混合語。
這對馬麗娜來說淮腾，學習起來是很“艱難的”糟需，因為她聽不懂老師所講的內(nèi)容。她非常清晰地知道谷朝，要想在這所學校生存下去洲押，就得猛攻英語。
她不僅饑不擇食般地進行了大量閱讀圆凰，而且還留意身邊的英語杈帐，包括大眾傳媒、海報专钉、標語挑童、路標等，盡可能地增加學習英語的機會跃须。
她在這所學姓镜穑“求生存”的經(jīng)歷對她關(guān)于學習英語的理念和后來形成的教學策略影響很大。
畢業(yè)后菇民，她先后在政府和醫(yī)院工作過尽楔，后來進入圣彼得中學。她在學校以外的工作經(jīng)歷與各行各業(yè)的日交往的經(jīng)歷使她能更好地處理一些與學生相關(guān)的問題第练。
她像所有的新手教師一樣阔馋，起初的兩年，課堂管理和與學生的關(guān)系是困擾她最大的問題娇掏。
她的處理方式要么是跟同事學習垦缅，要么來自于自己上學時的經(jīng)歷。而在教學上驹碍，她總能從學生的角度設(shè)計教學壁涎。
她很喜歡參加教育機構(gòu)組織的研討會凡恍，并且發(fā)現(xiàn)那些研討會很有用，很值得參加怔球，因為她能從中獲取自己教學中一些有用的觀點或材料嚼酝。
除此之外，她還買了很多教學參考書和資料書竟坛，因為她認為處于教學改革的時期闽巩，在自己的教學中有必要采納新的東西。
她喜歡看書担汤，常常連續(xù)看很多小時涎跨。她還把這些書放到教師休息室的資料架上供同事閱讀。
她還喜歡嘗試開展不同活動或使用不同方法設(shè)計活動的試驗崭歧，她也欣喜地看到學生越來越喜歡上課隅很，并且有很大進步。
但第三年的時候率碾，她感到很受挫叔营，因為盡管她付出了很多努力，她仍然不能解決紀律問題所宰。她曾一度想放棄教師這個職業(yè)绒尊。
后來，她在學校雙班主任體制下仔粥，與校長搭檔做班主任婴谱。她從校長那里獲得很多幫助，尤其是如何解決與學生的爭論問題躯泰。
從同事和校長那里得到的精神上的幫助以及愉快的工作環(huán)境讓她決心留下來谭羔，又繼續(xù)努力成長，這也是她教學生涯的一個轉(zhuǎn)折點斟冕。
第四年，她開始在香港大學研修教研文憑缅阳。研修學習肯定了她自己的大量實踐行為磕蛇，并提供了理論依據(jù)。
她說：“在教育文憑課程中學到的許多方法都很有趣十办。實際上我已經(jīng)在采用這些方法了秀撇，但我以前不知道它們之所以是好的教育法的原因∠蜃澹”
她在第四呵燕、五年的時候，就儲備了大量的可用于教學實踐的策略和活動件相，并能為其教學服務(wù)再扭。這樣她有更多的時間去探究新的思想氧苍，從小處改進教學行為，反思自己的成長泛范，思考更廣泛的教育問題让虐。
第五年，她又被任命為英語教研組長罢荡。起初她并不能明確教研組長的職責赡突，第六年，當她完成了職業(yè)培訓区赵，在一年教研組長工作的基礎(chǔ)上惭缰，她開始帶領(lǐng)教研組在教學上進行一些改革。
為了更好地勝任這一職務(wù)笼才，她申請參加了為教研組長開設(shè)的進修課程漱受，讓她明確了教研組長做為“改革的引領(lǐng)者”的概念。
馬麗娜認為患整，脫產(chǎn)半年去進修課程對她的專業(yè)發(fā)展很重要拜效。這讓她有機會去閱讀圖書館的雜志、參考書和資料以及教育政策等各谚，更重要的是紧憾，可以在更寬廣的環(huán)境中反思自己的工作，思考改善自己和同事的教學方法昌渤。后來她又進修了碩士學位赴穗。
在馬麗娜的身上，我們看到了專家型教師的發(fā)展過程膀息，期間般眉，她不斷在其能力極限上工作。她不斷反思自己的教學潜支，尋求專業(yè)新知以期能獲得更進一步提高甸赃，并不斷嘗試去該書自己的課堂教學。
從馬麗娜在課堂教學中的表現(xiàn)冗酿，我們可以看到她在持續(xù)不斷地進行著一些或大或小的教學創(chuàng)新埠对，從而發(fā)展了她的專家知能。
同時裁替，為了能夠把自己的工作干好项玛，她一直有學習的意識。作為教研組長她帶領(lǐng)教師探究過程寫作法的創(chuàng)新試驗弱判。正是通過不斷創(chuàng)新襟沮，尋找與迎接挑戰(zhàn)，馬麗娜逐漸成為了一名專家型教師。
回首馬麗娜的成長歷程开伏，學習膀跌、實踐、思考硅则、探究淹父，應(yīng)該是她成長過程中非常重要的關(guān)鍵詞。她不是教育專業(yè)畢業(yè)怎虫，就不斷地進修暑认，去補齊自己的短板。
她時刻觀察自己的課堂大审，發(fā)現(xiàn)問題蘸际，嘗試改進教學方法，解決問題徒扶，進而儲備有效的教學策略粮彤。
她敢于接受挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)自己的能力極限姜骡，不斷地取得進步导坟，不斷地成長，最終圈澈，成功地轉(zhuǎn)型為專家型教師惫周。
