幼稚教育是一切教育的基礎(chǔ)瞻想，因?yàn)樗膶?duì)象早于學(xué)齡兒童。它的功用杆煞，正如培植苗木魏宽，實(shí)在關(guān)系于兒童終身的事業(yè)與幸福，推而廣之决乎，關(guān)系于國(guó)家社會(huì)队询。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? --“幼教之父”陳鶴琴
0-6歲的幼兒，身心稚嫩构诚，因此關(guān)于他們的教育也稱(chēng)為幼稚教育蚌斩、幼兒教育、學(xué)前教育范嘱。這個(gè)時(shí)期是人生發(fā)展最重要的時(shí)期送膳，這個(gè)時(shí)期的教育雖然稱(chēng)之為幼稚教育，但幼稚教育絕不等同于幼稚的教育丑蛤。
我們做過(guò)兩項(xiàng)調(diào)查叠聋，一項(xiàng)是關(guān)于“小朋友在幼兒園都做什么”的街頭隨機(jī)訪(fǎng)問(wèn)，得到最多的答復(fù)是“就在玩吧”盏阶、“吃點(diǎn)心和睡覺(jué)啊”晒奕、“學(xué)123闻书、aoe嘍”......名斟。另一項(xiàng)是“家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的要求”的調(diào)查，90%以上的調(diào)查者表明魄眉，對(duì)幼兒園的要求是“關(guān)心每一個(gè)孩子砰盐，不打罵孩子、能讓孩子吃飽坑律、不強(qiáng)迫孩子睡覺(jué)岩梳、天好的時(shí)候能帶孩子到戶(hù)外活動(dòng)......”囊骤。
通過(guò)這兩項(xiàng)調(diào)查，可以反映出當(dāng)前社會(huì)多數(shù)人對(duì)于幼兒教育的一些刻板印象：
1冀值、大家給幼兒教育工作的社會(huì)定位是類(lèi)似家長(zhǎng)與孩子關(guān)系屬性下的也物，無(wú)法標(biāo)準(zhǔn)化的籠統(tǒng)的“愛(ài)和關(guān)懷”，賦予的屬性是“看管孩子”列疗，工作的內(nèi)容是哄騙小孩吃喝玩樂(lè)滑蚯。
2、大家多數(shù)在用選擇保姆家政機(jī)構(gòu)的要求選擇幼兒教育機(jī)構(gòu)抵栈，要求之低告材，甚至都沒(méi)有“教育”的內(nèi)容。
然而古劲，這些真的就是幼兒教育應(yīng)該有的真實(shí)面貌或者核心價(jià)值嗎斥赋？幼兒園教師的職責(zé)就應(yīng)該是高級(jí)保姆，只幫忙照顧孩子的吃喝拉撒睡嗎产艾？暢銷(xiāo)作家羅伯特·弗格漢姆(Robert Fulghum)在《生命中不可錯(cuò)過(guò)的智慧》一書(shū)中提及「All I really need to know I learned in kindergarten. （所有一切真正需要知道的事疤剑，我在幼稚園就已學(xué)過(guò)。）」
0-6歲闷堡，真的如此不可思議和重要嗎骚露？他們只是些什么都不懂的小人兒啊缚窿！
如果你這樣想棘幸，請(qǐng)暫且摘下有色眼鏡，認(rèn)真看看短短的6年間倦零，這個(gè)小人發(fā)生了什么：
== 生理的發(fā)展 ==
他們要讓自己的身高增長(zhǎng)近2.5倍误续，體重增加近10倍，他們要學(xué)習(xí)使用自己的身體：從一動(dòng)也不能動(dòng)扫茅，到站立蹋嵌、行走、跑步葫隙、跳躍栽烂，深度開(kāi)發(fā)手的使用技能，學(xué)習(xí)在日常生活中自己照顧自己恋脚，也要學(xué)著幫助別人......每一項(xiàng)成人看上去簡(jiǎn)單無(wú)比的事情腺办，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都需要機(jī)會(huì)進(jìn)行無(wú)數(shù)次的練習(xí)才能完成。
== 智力的塑造 ==
人的一生中糟描，0-6歲時(shí)的智力發(fā)育最為迅速怀喉，幼兒期大腦1個(gè)月的發(fā)育速度等于成人10年的發(fā)育速度，約9成的大腦發(fā)育在6歲前形成船响。50%的智力在4歲前形成躬拢，所謂的聰明不是腦細(xì)胞有多少躲履，而是腦細(xì)胞間的突觸連接有多少。腦突觸就好像藤蔓一樣聊闯，某種外界信息刺激的越多工猜，腦突觸就成長(zhǎng)得越快、越密菱蔬，在某方面智力就發(fā)達(dá)域慷。因此，需要用科學(xué)的方法汗销，幫助孩子不斷的接受各種外界信息犹褒，激活孩子的大腦突觸。
（突觸：連接腦細(xì)胞的神經(jīng)節(jié)點(diǎn)弛针，也叫神經(jīng)元叠骑。）
== 思維的形成 ==
知識(shí)和技能，在漫長(zhǎng)的人類(lèi)發(fā)展長(zhǎng)河中削茁，只是靜態(tài)和短暫的宙枷，隨著信息時(shí)代的發(fā)展，它們可以輕松的被我們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上查到茧跋，會(huì)被各種各樣的人工智能替代慰丛，更有可能很快被快速發(fā)展的社會(huì)淘汰。但正確高效的思維方式瘾杭，卻可以讓人在處世處事時(shí)事半功倍诅病，決定人一生的格局。兒童的思維發(fā)展是從動(dòng)作思維到形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)程粥烁，需要科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)贤笆。
== 情感的培養(yǎng) ==
完整的情感才有完整的人格，兒童6歲以前的情感經(jīng)驗(yàn)對(duì)一生具有恒久的影響讨阻，只有學(xué)會(huì)正確的情緒管理方法芥永，孩子才能身心健康成長(zhǎng)，有助于提高孩子的人際關(guān)系與解決問(wèn)題的能力钝吮，形成良好的心理品質(zhì)埋涧，也是奠定孩子成功人生的基礎(chǔ)。幼兒需要在0-6歲階段奇瘦，從情緒外露棘催、不穩(wěn)、容易變化等逐步做到情緒穩(wěn)定積極链患，情緒認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確巧鸭、表達(dá)恰當(dāng)瓶您，并促進(jìn)高級(jí)情感的萌發(fā)麻捻。
== 性格的塑造 ==
俗話(huà)說(shuō)纲仍，“3歲看大,7歲看老∶潮希”郑叠，人的很多性情在幼兒時(shí)期，就已經(jīng)初步定型了明棍。孩子需要建立對(duì)錯(cuò)的概念乡革，有求必應(yīng)，必致驕橫無(wú)理摊腋；有求無(wú)應(yīng)沸版，必致自卑消極。孩子的自信和自尊最重要兴蒸。
是的视粮，這短短6年，實(shí)現(xiàn)的是一個(gè)人生理和心理從0-1橙凳，從無(wú)到有的跨越蕾殴，他們努力讓自己適應(yīng)和融入成人的世界，這是一段快樂(lè)也充滿(mǎn)艱辛的路岛啸。這條路不可逆钓觉，但這個(gè)時(shí)期的教育環(huán)境卻是培育一個(gè)“全人”的關(guān)鍵！孩子坚踩，并非想象中的幼稚荡灾，需要我們用心發(fā)現(xiàn)他們的光芒；學(xué)前教育瞬铸，也遠(yuǎn)比大家想象的復(fù)雜卧晓，更需要有適合兒童發(fā)展的教育環(huán)境，成熟赴捞、系統(tǒng)的幼稚教育體系逼裆，以及高水準(zhǔn)、高專(zhuān)業(yè)度的幼教人士赦政，讓幼稚教育不再是幼稚的教育胜宇，回歸本真。
