作為一名專職教師亦或和教育教學(xué)有關(guān)的管理者，聽(tīng)評(píng)課是我們常規(guī)的教育教學(xué)規(guī)定動(dòng)作祈争，可是傳統(tǒng)的斤程、隨機(jī)性的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)并不能促動(dòng)或改變教者的認(rèn)知，沒(méi)有數(shù)據(jù)支撐的教學(xué)建議只能是隔靴搔癢。
《課堂觀察? 走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課》是一套可以推廣的具有新的聽(tīng)評(píng)課范式的書(shū)籍忿墅，可是書(shū)讀過(guò)后束之高閣就等于沒(méi)有充分利用書(shū)籍的價(jià)值扁藕。2024年9月27日這個(gè)金秋送爽的午后，我們“鐵西區(qū)教育局后備干部”和“連斌教學(xué)技術(shù)工作室”的教師成員一道疚脐，在“什么是幸敢诟蹋”的思考中開(kāi)啟了對(duì)自己職業(yè)認(rèn)知的頭腦風(fēng)暴。
連斌老師強(qiáng)調(diào):做自己喜歡的事棍弄，還能養(yǎng)家糊口就是他所定義的幸福望薄。誠(chéng)然，教師上課激活學(xué)生呼畸，同行聽(tīng)課激發(fā)自我痕支，幸福的滋養(yǎng)就會(huì)美麗著彼此的生命。但傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課弊端多樣蛮原，就像連斌老師總結(jié)的那樣:不是平等的對(duì)話卧须，上課者未必接受;以評(píng)課者的喜好評(píng)課，上課者未必需要;每個(gè)評(píng)課者的個(gè)性差異瞬痘，導(dǎo)致評(píng)課未必客觀故慈。這就需要我們走近課堂觀察，從課前會(huì)議入手框全，自制觀察量表察绷，課上觀察實(shí)施，課后會(huì)議總結(jié)反思津辩。模板樣例很多拆撼，關(guān)鍵是看你做不做，如果投入其中實(shí)施喘沿，師者也會(huì)在探究中精進(jìn)著自我闸度。這樣有方法有抓手的聽(tīng)評(píng)課才能促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，才能在專業(yè)化的聽(tīng)評(píng)課中觸摸到幸福的多個(gè)層面:持續(xù)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的喜悅蚜印，人際關(guān)系中相互理解和支持所感受到的溫暖莺禁，關(guān)鍵是自我實(shí)現(xiàn)的需要，讓我們感受到自身存在的意義和價(jià)值感窄赋。
如何進(jìn)行課堂觀察哟冬，如何走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課是堅(jiān)持“五育并舉”的重要舉措。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)忆绰，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)浩峡，讓學(xué)生很快地沉浸在我們的課堂中就是課堂觀察的意義所在。這需要我們教育工作者通力合作错敢，就像連斌老師強(qiáng)調(diào)的那樣:創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突翰灾，改變學(xué)習(xí)方式，用核心概念將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建新的認(rèn)知體系纸淮，營(yíng)造學(xué)校嶄新的合作文化平斩。
教師有本領(lǐng)、有技藝萎馅，學(xué)生有興趣双戳、有活力，余味無(wú)窮的校園生活才能迸發(fā)出優(yōu)質(zhì)的人生經(jīng)驗(yàn)糜芳，我們每一天的有效教學(xué)才能品嘗出幸福的味道。
未來(lái)魄衅，我們和“連斌教學(xué)技術(shù)工作室”的成員們一道向教育的幸福出發(fā)峭竣。
