? ? 這個(gè)暑假氢卡，有幸與來(lái)自全國(guó)的一萬(wàn)多名老師們相聚在“興成長(zhǎng)4班-教育信息化2.0信息素養(yǎng)提升班”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)锈至。一起充電晨缴，一起成長(zhǎng)，感恩與收獲滿(mǎn)滿(mǎn)峡捡，真正地領(lǐng)悟到了“興成長(zhǎng)击碗，心成長(zhǎng)”∶亲荆回顧一路學(xué)習(xí)：
2019年7月11日有幸聆聽(tīng)了何其鋼老師的《信息素養(yǎng)提升：微信小程序的創(chuàng)新應(yīng)用案例》社會(huì)日新月異的變化稍途，時(shí)代不斷的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的一種方式與工具砚婆，我們不要拒絕接觸械拍，也不需要害怕，恐懼装盯。學(xué)會(huì)接受信息技術(shù)給我們帶來(lái)的一些方便坷虑，學(xué)會(huì)運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的技術(shù)來(lái)幫助我們更好的教書(shū)育人。感謝能在此平臺(tái)上的學(xué)習(xí)使我收獲頗多埂奈。 ? ? 2019年7月25日聆聽(tīng)了南方科技大學(xué)教育集團(tuán)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校梁勇校長(zhǎng)《教學(xué)PPT的設(shè)計(jì)與制作》的講解迄损，顛覆了我對(duì)PPT的認(rèn)識(shí)，聽(tīng)完梁勇校長(zhǎng)教授的教學(xué)PPT的設(shè)計(jì)與制作账磺，收獲不少芹敌。對(duì)于我們教師的教育教學(xué)而言痊远，PPT不但可以使孩子對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿(mǎn)興趣，教師可以通過(guò)PPT形象直觀的再現(xiàn)氏捞，充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)注意力碧聪。我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中幾乎每節(jié)課都在使用ppt幌衣，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)矾削，在今后的教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合今天所學(xué)習(xí)的有關(guān)PPT設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)豁护，來(lái)完善和提高自己的教學(xué)PPT哼凯。
2019年8月1日聆聽(tīng)了南方科技大學(xué)教育集團(tuán)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)科研中心副主任王思思老師的《跨學(xué)科視野下的自然筆記》，作為一名二年級(jí)的教師楚里，感到收獲滿(mǎn)滿(mǎn)断部。在學(xué)前階段提倡的就是主題式教學(xué)，整合性綜合課班缎。對(duì)于小學(xué)低段跨學(xué)科的研究和開(kāi)展更符合幼銜接起來(lái)蝴光，豐富學(xué)生的視覺(jué)，使用思維導(dǎo)圖不止形象达址、具體蔑祟，更是符合學(xué)生的思維方式。以王思思老師的導(dǎo)圖為例沉唠，下載了王老師介紹的思維導(dǎo)圖App：MindMaster疆虚，我制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的有關(guān)于“昆蟲(chóng)世界”的思維導(dǎo)圖。望大家給予指導(dǎo)满葛。在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)使用思維導(dǎo)圖與課件制作有效整合径簿。非常感謝王老師分享的思維導(dǎo)圖應(yīng)用。
? ? ? 2019年8月8日聆聽(tīng)了南方科技大學(xué)教育集團(tuán)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校朱思思老師的《教學(xué)實(shí)踐中的思維導(dǎo)圖》今天聽(tīng)了有如下收獲：1嘀韧、朱老師講的一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子這個(gè)故事給了我很大的沖擊篇亭，老師不應(yīng)只是教學(xué)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生锄贷，善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)译蒂，老師的關(guān)愛(ài)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；2谊却、“一顆種子和一朵花柔昼。從一滴水，到一條河因惭，再到一片海岳锁。”學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)如此蹦魔，教學(xué)知識(shí)也是此道理激率；3咳燕、教學(xué)實(shí)踐中的思維導(dǎo)圖用對(duì)了是工具，用好了才是減負(fù)乒躺。我是一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師招盲，在聽(tīng)課時(shí)就一直在想數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣來(lái)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，如單元知識(shí)的整理嘉冒、解決問(wèn)題的應(yīng)用等就能利用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)曹货；4、思維導(dǎo)圖的知識(shí)整合性強(qiáng)讳推，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力顶籽、邏輯思維能力等，更能激發(fā)學(xué)生的潛能银觅，激起學(xué)生求知的欲望礼饱。再次感謝朱思思老師的講解，以上是我今天的學(xué)習(xí)感言究驴，以下是我圍繞“春天”用軟件繪制的思維導(dǎo)圖镊绪，敬請(qǐng)各位老師的指導(dǎo)。
? ? ? 2019年8月15日聆聽(tīng)了南方科技大學(xué)教育集團(tuán)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳曉粧老師的《學(xué)習(xí)類(lèi)App的教學(xué)與運(yùn)用》洒忧，在信息化飛速發(fā)展的時(shí)代蝴韭，各種App的應(yīng)用給我們的生活帶來(lái)了巨大的便捷。特別是作為一名班主任和數(shù)學(xué)教師的我熙侍，App的使用更是獲得了許多的時(shí)效榄鉴。以下是我在教學(xué)中常用的幾款A(yù)pp，逐一說(shuō)說(shuō)我在使用中的感受核行，1牢硅、小猿囗算App蹬耘，其界面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔芝雪，主要以檢查口算正誤功能為主，兼有習(xí)題練習(xí)的作用综苔。在檢查口算作業(yè)方面惩系，能夠?qū)崿F(xiàn)拍照上傳，高效檢測(cè)如筛，并且正誤都有明顯標(biāo)識(shí)堡牡，讓檢查口算作業(yè)變得省時(shí)省力，但是偶爾會(huì)出現(xiàn)檢查失誤杨刨，仍需人工復(fù)檢晤柄，智能識(shí)別方面仍有較大提升空間;在習(xí)題練習(xí)方面，可全屏手寫(xiě)妖胀，隨答隨批芥颈，及時(shí)反慣結(jié)果惠勒，但是軟件定位于全國(guó)小學(xué)生，習(xí)題中卻不包含小學(xué)五爬坑、六年級(jí)內(nèi)容纠屋，所以在習(xí)題內(nèi)容上還需大量擴(kuò)充。2盾计、猿題庫(kù)是一款針對(duì)小售担、初、高學(xué)生練習(xí)署辉、輔導(dǎo)而設(shè)計(jì)的手機(jī)APP族铆，是小、初哭尝、高學(xué)生的提分神器骑素。海量練習(xí)為提分保駕護(hù)航。電子練習(xí)冊(cè)刚夺，功能強(qiáng)大献丑。既有基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，又有易錯(cuò)題的強(qiáng)化侠姑，重難點(diǎn)突出创橄。練習(xí)中錯(cuò)題會(huì)自動(dòng)收藏，便于鞏固莽红，還可以開(kāi)啟錯(cuò)題鎖屏妥畏，幫助用戶(hù)發(fā)現(xiàn)短板，從而采取不同措施進(jìn)行補(bǔ)救安吁，使學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性醉蚁，效果當(dāng)然更好。同步測(cè)評(píng)鬼店，緊扣教材网棍，動(dòng)態(tài)出題，難易適中妇智，幫助用戶(hù)一步一個(gè)腳印的學(xué)好教材內(nèi)容滥玷，為拓展提高奠定基石∥±猓總之惑畴，猿題庫(kù)不僅功能設(shè)計(jì)人性化，而且內(nèi)容安排精挑細(xì)選航徙。3如贷、喜馬拉雅FM，是專(zhuān)業(yè)的音頻分享平臺(tái)，匯集了有聲小說(shuō)杠袱，有聲讀物泻红，有聲書(shū)，兒童睡前故事霞掺，相聲小品谊路，喜馬拉雅的分類(lèi)多而全。無(wú)論是對(duì)內(nèi)容的風(fēng)格上而言菩彬，還是對(duì)于不同受眾用戶(hù)的選擇而言缠劝，喜馬拉雅走的都是一種大平臺(tái)方向。4骗灶、CamScanner掃描全能王惨恭，將智能手機(jī)變成隨身攜帶的掃描儀。方便快捷地記錄管理各種文檔耙旦，收據(jù)脱羡，筆記和白板討論等。并通過(guò)精準(zhǔn)的圖像裁剪和圖像增強(qiáng)演算法免都，保證掃描的內(nèi)容清晰可讀锉罐。快速拍攝文件绕娘、發(fā)票脓规、設(shè)計(jì)圖、筆記险领、證書(shū)侨舆、PPT和白板等，精確去除雜亂背景绢陌，自帶增亮挨下、黑白、增強(qiáng)并銳化脐湾、灰度等多種圖像處理模式臭笆，還支持手動(dòng)調(diào)節(jié)圖像參數(shù)，讓文檔更清晰沥割『睦玻可生成PDF或JPEG文件凿菩。5机杜、作業(yè)幫，致力于為全國(guó)中小學(xué)生提供全學(xué)段的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)服務(wù)衅谷，作業(yè)幫自主研發(fā)多余項(xiàng)學(xué)習(xí)工具椒拗，包括拍照搜題、作業(yè)幫一課、古文助手蚀苛、作文搜索等在验。在作業(yè)幫，學(xué)生可以通過(guò)拍照堵未、語(yǔ)音等方式得到難題的解析步驟腋舌、考點(diǎn)答案；可以通過(guò)作業(yè)幫一課直播課堂渗蟹，與教師互動(dòng)學(xué)習(xí)块饺；可以迅速發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)薄弱點(diǎn)，精準(zhǔn)練習(xí)補(bǔ)充雌芽；可以觀看課程直播授艰，手機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)；也可以連線老師在線一對(duì)一答疑解惑世落；學(xué)習(xí)之余還能與全國(guó)同齡學(xué)生一起交流淮腾，討論學(xué)習(xí)生活中的趣事。
? ? ? 2019年8月22日聆聽(tīng)了鐘文妙老師主講的《項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）設(shè)計(jì)》屉佳，實(shí)在有些蒙圈谷朝，因?yàn)檫@節(jié)課確實(shí)太高深了。課后又反復(fù)聽(tīng)武花、網(wǎng)上查找有關(guān)PBL的內(nèi)容徘禁，初步知道了PBL課程特點(diǎn)：1. 以項(xiàng)目（問(wèn)題）為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；2. 學(xué)生的一切學(xué)習(xí)內(nèi)容是以項(xiàng)目為主軸而架構(gòu)髓堪；3. 項(xiàng)目（問(wèn)題）是學(xué)生在未來(lái)可能面臨的“真實(shí)世界”的非結(jié)構(gòu)化的問(wèn)題送朱，沒(méi)有固定的解決方法和過(guò)程；4. 學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生為中心干旁，學(xué)生要擔(dān)負(fù)主動(dòng)學(xué)習(xí)的責(zé)任驶沼；5. 著重培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，解決問(wèn)題的能力争群，團(tuán)隊(duì)合作能力回怜，以及溝通交流能力；6. 每次項(xiàng)目考察結(jié)束或每個(gè)課程單元結(jié)束時(shí)换薄，學(xué)生要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并接受小組評(píng)價(jià)玉雾；項(xiàng)目完成后公開(kāi)展示。7. 在課程將運(yùn)用PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式轻要，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的興趣复旬，讓真正的學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)生！基于項(xiàng)目+問(wèn)題解決=超學(xué)科學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)習(xí)后冲泥，以自己的認(rèn)知設(shè)計(jì)了PBL項(xiàng)目：圓柱體項(xiàng)目
? ? ? 總之通過(guò)本次活動(dòng)驹碍，我覺(jué)得隨著信息時(shí)代的來(lái)臨壁涎，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取信息資源志秃、應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)問(wèn)題怔球、設(shè)計(jì)和組織網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)、利用網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行交流和分享等已成為當(dāng)今教師常常采用浮还，這對(duì)教師的素質(zhì)竟坛、特別是信息素養(yǎng)提出了新的、更高的要求钧舌。我認(rèn)為信息時(shí)代的教師應(yīng)當(dāng)具備以下信息素養(yǎng)：
? ? ? 在網(wǎng)絡(luò)尚未到來(lái)之前流码，教學(xué)信息主要是通過(guò)教學(xué)參考書(shū)、報(bào)刊延刘、雜志等常規(guī)途徑獲取的漫试。而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，除了常規(guī)途徑碘赖，還可以大量地從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息驾荣。網(wǎng)絡(luò)信息具有數(shù)量龐大、超文本連接普泡、格式多樣播掷、良莠并存等特點(diǎn)，因而從互聯(lián)網(wǎng)獲取教學(xué)信息對(duì)教師的信息獲取能力提出了新要求：首先是要具有信息檢索能力撼班∑缧伲互聯(lián)網(wǎng)為知識(shí)爆炸提供了最好的釋放空間，互聯(lián)網(wǎng)上的信息量龐大得難以統(tǒng)計(jì)砰嘁，并且每時(shí)件炉、每刻都在高速增加，在如此龐大和快速變化的信息網(wǎng)里矮湘，盡管有簡(jiǎn)單斟冕、快捷的搜索工具，要精確地檢索到所需要的信息缅阳，也并不是一件易事磕蛇，確定關(guān)鍵詞、二次檢索以及搜索式閱讀等都需要一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)十办。
? ? 其次是要具有超文本閱讀能力秀撇。網(wǎng)絡(luò)信息的交互性連接一方面使得所需要尋找的相關(guān)信息大量呈現(xiàn)，為獲取目標(biāo)信息提供了充足信息源向族；另一方面卻使得網(wǎng)絡(luò)閱讀比較困難呵燕，次要的或具有誘惑力的信息常令人偏離目標(biāo)，造成網(wǎng)絡(luò)迷失炸枣。所以網(wǎng)絡(luò)閱讀不僅要具有本文閱讀中所要求的理解能力虏等，還需要時(shí)時(shí)把握閱讀目標(biāo)弄唧、保持清醒的頭腦适肠。
? ? 再次是信息鑒別能力霍衫。報(bào)刊、雜志等傳統(tǒng)媒質(zhì)所發(fā)布的信息經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格的篩選侯养，錯(cuò)誤率小敦跌、可信度高。而互聯(lián)網(wǎng)上的信息發(fā)布者多元并存逛揩，官方的柠傍、民間團(tuán)體的和個(gè)人的等都可以隨時(shí)將自己的信息發(fā)布出去，因而信息的質(zhì)量是良莠并存辩稽，這對(duì)讀者的鑒別能力提出了新要求惧笛，讀者需要具有判斷信息的善與惡、真與偽逞泄、優(yōu)與劣的能力患整。
再有就是：
? ? ? 從互聯(lián)網(wǎng)上獲取的教學(xué)資源，能否在教學(xué)中得到有效的應(yīng)用喷众，還需要教師具有一定的資源整合能力各谚。這種能力包括資源的篩選、組合和應(yīng)用三個(gè)方面：資源篩選能力到千。即能夠從大量的資源中剔除無(wú)關(guān)資源昌渤，并進(jìn)行價(jià)值判斷，如資源的優(yōu)劣憔四、真假膀息、善惡等，最后挑選出教學(xué)所需要的資源了赵。 資源組合能力履婉。即能夠?qū)⑺诉M(jìn)行修改、加工斟览、合并毁腿，構(gòu)建一個(gè)為自身個(gè)性化教學(xué)所需要的新資源绳瘟。一個(gè)資源整合能力強(qiáng)的教師能夠在分析掩幢、鑒別他人資源的基礎(chǔ)上，吸收優(yōu)點(diǎn)苛坚，將其融入到自己資源構(gòu)建框架和體系之中妓羊，為自己的教學(xué)服務(wù)胯究。
? ? ? 隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)躁绸，科技的競(jìng)爭(zhēng)和人才的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈裕循，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)臣嚣、具備終身學(xué)習(xí)能力，是現(xiàn)代社會(huì)教師生存和發(fā)展不可缺少的基本素質(zhì)剥哑。首先硅则，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念，將繼續(xù)教育作為自身的需要株婴，不斷學(xué)習(xí)怎虫。其次，要掌握學(xué)習(xí)策略困介，良好的學(xué)習(xí)策略可以有效地提高學(xué)習(xí)效益大审。心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)策略由認(rèn)知策略座哩、元認(rèn)知策略和資源管理策略組成徒扶，其中，認(rèn)知策略與元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的核心成分根穷。學(xué)習(xí)策略是鑒別會(huì)不會(huì)學(xué)的標(biāo)志姜骡，是衡量個(gè)體學(xué)習(xí)能力的重要尺度，是決定學(xué)習(xí)效果的主要因素之一缠诅。再次溶浴，要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和信息改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃管引，擴(kuò)充自己的知識(shí)庫(kù)士败，最大限度地發(fā)揮自己掌握的信息的效益。
? ? 網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代信息技術(shù)為教師提供了全新的工作環(huán)境褥伴，同時(shí)也對(duì)教師的素質(zhì)谅将、特別是信息素養(yǎng)提出了更高的要求。面對(duì)挑戰(zhàn)重慢，我們教師需要自覺(jué)地行動(dòng)起來(lái)饥臂，努力提高自身的素質(zhì)，唯有這樣似踱，才能勝任信息時(shí)代的教學(xué)隅熙。
