從被《紐約時報》津津樂道的“慕課之年”2012年至今吮蛹，“慕課”已由初始變得深入人心瞳别。“慕課之年”絕不是特定的某一年县昂，而是一個交互式網(wǎng)絡(luò)教育模式迅速普及并且使教育系統(tǒng)煥然一新的時期邢疙。隨著2013年香港中文大學(xué)棍弄、清華大學(xué)等中國名校也推出了慕課課程，中國版的慕課之年也從2013年開始疟游。
當(dāng)我們談?wù)撃秸n時呼畸，我們的焦點往往集中在穆克對高等教育的革命性影響，可是慕課的影響遠不止此颁虐。作為教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)之一蛮原，中學(xué)教育必然也要受到慕課影響。除去慕課技術(shù)可以被用于中學(xué)教學(xué)之外另绩，整個中學(xué)教育體系也將被變革了的高等教育所改變儒陨。
在中國，以高考為代表的應(yīng)試教育體系飽受詬病笋籽，卻始終難以改變蹦漠，原因就在于高等教育資源的缺乏。相較于每年我國報名參加高考的考生數(shù)干签，我國的高等教育實在有些捉襟見肘津辩。只有通過標準化的考試才能盡量公平地區(qū)分考生。這種情況將被慕課打破容劳。
“像追美劇一樣追大學(xué)”的慕課拼接現(xiàn)代信息技術(shù)喘沿，可以把課程同地點分離，減少管理成本竭贩，復(fù)制教育資源蚜印，以使更多學(xué)生得以進入“課堂”。隨著慕課的繼續(xù)普及留量，人們很快就會發(fā)現(xiàn)他們并不需要高考就可能得到優(yōu)質(zhì)的教育窄赋。同時，教育部也已認可來自慕課系統(tǒng)的證書楼熄，這可以削弱高考對中學(xué)教育的影響力忆绰。這些對高考的沖擊還可能來自更多方面，但其合力的結(jié)果之一可岂，就是使得中學(xué)教育從高考制度中解脫错敢，擺脫把考試大綱作為教育大綱的狀況，回到原本的教育軌道上來缕粹。
實際上稚茅，中學(xué)教育與慕課的關(guān)系，并不是單向的平斩，而是互動的亚享。慕課作為商品化、社會性的產(chǎn)品绘面，其存在發(fā)展的條件之一就是有足夠的社會需求欺税。加速慕課事業(yè)的發(fā)展，需要擴大教育需求揭璃，這就需要激發(fā)民眾的學(xué)習(xí)熱情晚凿。中國是一個有著十幾億人口的大國，如果能做到大多數(shù)國民都自覺學(xué)習(xí)塘辅，那么這個教育市場的誘惑是任何教育集團都不可能忽視的晃虫。中學(xué)就是開啟這一需求大門的鑰匙。人的價值觀是在中學(xué)時期基本定型的扣墩，所以激發(fā)民眾的學(xué)習(xí)熱情需要在中學(xué)時期著力哲银。眾所周知，現(xiàn)有的應(yīng)試教育體制要以了學(xué)生對“學(xué)習(xí)”本身的興趣呻惕，所以改革中學(xué)教育體系荆责，可以解放這些被壓抑了的龐大需求。
世界是普遍聯(lián)系的亚脆。當(dāng)我們?yōu)槟秸n給高等教育帶來的變化而驚嘆不已時做院，也應(yīng)該意識到它對中學(xué)教育等的潛在影響。更重要的是，我們需要積極應(yīng)對键耕、主動改變寺滚，而不是坐等被改變。
