(摘要)目前英文繪本受到教師和家長(zhǎng)們的廣泛關(guān)注罩句，被一致認(rèn)為是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的除教材以外的主要讀物。本文通過(guò)對(duì)繪本閱讀教學(xué)策略的介紹敛摘，希望更好的發(fā)揮繪本的獨(dú)特魅力门烂，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)閱讀。
(關(guān)鍵詞)小學(xué)生兄淫；英語(yǔ)繪本閱讀? ;教學(xué)策略
? ? ? ? 繪本也叫圖畫書屯远，是一種圖文配合，強(qiáng)調(diào)用圖畫來(lái)講故事的書捕虽，它于十七世紀(jì)誕生于歐洲慨丐，后來(lái)傳入了美國(guó)和日韓，現(xiàn)在已經(jīng)成為全世界兒童閱讀的時(shí)尚泄私。英語(yǔ)繪本閱讀是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)閱讀水平房揭，將英文繪本書籍進(jìn)行選擇和分級(jí)，并與教材進(jìn)行有機(jī)整合晌端，提高學(xué)生閱讀興趣和能力捅暴。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣咧纠，改善英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)分重視詞匯和語(yǔ)法講解蓬痒，忽視學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的問(wèn)題。而英文繪本文字簡(jiǎn)潔漆羔，主題貼近學(xué)生梧奢，能解決學(xué)生詞匯量少，語(yǔ)言知識(shí)不足等問(wèn)題钧椰，不僅給孩子提供了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)語(yǔ)境粹断、豐富詞匯及句式，而且能讓孩子在看繪本嫡霞、聽(tīng)繪本瓶埋、讀繪本、演繪本、編繪本的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言綜合能力养筒，關(guān)注自身情感體驗(yàn)曾撤，提升多種思維能力。這是培養(yǎng)孩子將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳途徑晕粪。
? ? ? 一挤悉、? 小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)現(xiàn)狀及誤區(qū)
? ? ? ? 英語(yǔ)繪本教學(xué)現(xiàn)狀。雖然在今天的英語(yǔ)教學(xué)中巫湘，教師越來(lái)越重視繪本教學(xué)装悲，但課堂上教師對(duì)文本的解讀其價(jià)值取舍更多偏向認(rèn)知，忽略其中的審美尚氛，在功利主義教育觀念影響下诀诊，繪本課大都上成了普通的英語(yǔ)閱讀課，繪本閱讀沒(méi)有發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)阅嘶，陷入了種種誤區(qū)属瓣。
? ? ? ? 誤區(qū)一：詞匯朗讀型
圖文并茂的繪本，圖畫精美讯柔，語(yǔ)言精煉抡蛙。在繪本閱讀教學(xué)中，一些教者便利用繪本精簡(jiǎn)的語(yǔ)言，讓詞匯量不多的低年級(jí)孩子在繪本閱讀中進(jìn)行專項(xiàng)詞匯訓(xùn)練和專門的朗讀訓(xùn)練，讓繪本失去原有的趣味性和吸引力广恢，讓孩子對(duì)繪本望而卻步魄缚。
? ? ? ? 誤區(qū)二：精讀分析型
由于觀念和經(jīng)驗(yàn)不足，教師們將平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)的方法套用到繪本教學(xué)的課堂上，將繪本當(dāng)成一般的教材來(lái)教學(xué)，引導(dǎo)孩子研讀繪本，字詞句段浴捆、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，面面俱到稿械，精雕細(xì)琢选泻，這各項(xiàng)訓(xùn)練便拉開了孩子與繪本的距離。
? ? ? ? 誤區(qū)三：講讀提問(wèn)型
繪本不僅僅在講述一個(gè)故事美莫，同時(shí)有著經(jīng)久不衰的永恒的主題和深刻的內(nèi)涵页眯。一些教者在教學(xué)中，急功近利厢呵，為了讓孩子在繪本閱讀中受到教育窝撵，并以提問(wèn)貫穿繪本閱讀始終。在一連串的What do you know ?What do you learn from this book?問(wèn)題的追問(wèn)下襟铭，孩子們的閱讀興趣也隨之蒸發(fā)碌奉。
? ? ? ? 誤區(qū)四：無(wú)指導(dǎo)型
在繪本教學(xué)實(shí)踐中短曾，一些教者本著“繪本是讀給孩子聽(tīng)的書”的理念。在繪本閱讀教學(xué)中赐劣，純粹以朗讀者的身份出現(xiàn)嫉拐，讀完故事就完事，不啟發(fā)魁兼、不質(zhì)疑婉徘、不點(diǎn)撥、不指導(dǎo)咐汞，使繪本教學(xué)意義缺失盖呼，效率低下。
二碉考、英文繪本閱讀教學(xué)策略
? ? ? ? 1.優(yōu)質(zhì)：繪本資源的選擇策略
? ? ? ? ? 一個(gè)好的繪本材料是推動(dòng)兒童英文閱讀高質(zhì)高效的基礎(chǔ)塌计。繪本 的選取最好是經(jīng)典的挺身、經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)的故事材料侯谁，如白雪公主、七 個(gè)小矮人章钾、丑小鴨等墙贱，考慮到孩子的認(rèn)知局限，繪本材料還必須盡可能的簡(jiǎn)易贱傀。一個(gè)好的繪本材料除了呈現(xiàn)完整繪本故事圖片惨撇、英語(yǔ)文字外，還可以根據(jù)繪本故事內(nèi)容擬定一些練習(xí)題目府寒，可檢測(cè)兒童對(duì)于故事的理解程度魁衙，也能鍛煉兒 童的英語(yǔ)閱讀理解能力。
? ? ? 2.分層：繪本閱讀的目標(biāo)設(shè)定策略
? ? ? ? 在英文閱讀繪本的過(guò)程中株搔，兒童在認(rèn)知學(xué)習(xí)剖淀、語(yǔ)言發(fā)展、人格涵養(yǎng)纤房、美感與創(chuàng)造力的開展等方面都能有所成長(zhǎng)纵隔，但兒童的年齡特征不同，因此繪本閱讀的目標(biāo)不能統(tǒng)一一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)炮姨，而需分層設(shè)定捌刮。
3.導(dǎo)讀：繪本閱讀的教師指導(dǎo)策略
對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的兒童來(lái)說(shuō)，繪本閱讀需要教師和家長(zhǎng)的一 定指導(dǎo)即導(dǎo)讀舒岸，只有通過(guò)有效的導(dǎo)讀绅作，兒童的“繪本閱讀”才會(huì)較好地進(jìn)入境界。
美國(guó)教育心理學(xué)家杰洛姆·布魯納這樣闡述閱讀指 導(dǎo)蛾派，“一開始俄认，教師得先為兒童讀故事堕扶，慢慢地，用比較戲劇化的方式梭依，來(lái)呈現(xiàn)整個(gè)作品”稍算。
教師在帶領(lǐng)兒童閱讀英文繪本時(shí)，要善于教給學(xué)生一定的策略役拴，比如故事的呈現(xiàn)糊探、講述過(guò)程應(yīng)充分考慮兒童已有的知識(shí)水平，尋找新舊知識(shí)的交接點(diǎn)河闰，運(yùn)用饒有趣味的形式科平， 圖文互現(xiàn)、啟發(fā)猜想姜性、設(shè)置懸念等瞪慧，引導(dǎo)兒童在輕松有趣的氛圍中感 知、發(fā)現(xiàn)部念、收獲弃酌。同時(shí)要注意導(dǎo)讀時(shí)的態(tài)度示范以及互動(dòng)時(shí)的語(yǔ)氣和感情，讓兒童感受到閱讀英文繪本是一件愉快而美好的事儡炼。
4.自悟：繪本閱讀的學(xué)生學(xué)習(xí)策略
英語(yǔ)繪本具有畫面優(yōu)美妓湘、情節(jié)簡(jiǎn)單、句型反復(fù)乌询、語(yǔ)言押韻榜贴、寓意豐富等優(yōu)點(diǎn)，這些都是很吸引兒童的特性妹田，能讓兒童更樂(lè)意去嘗試與接受英語(yǔ)的挑戰(zhàn)唬党。但開展繪本閱讀最關(guān)鍵的還是需要兒童的自我參與、自行感悟鬼佣。都說(shuō)閱讀是個(gè)性化的活動(dòng)驶拱，即使同一個(gè)閱讀材料，每一個(gè)孩子也會(huì)讀出自己不同的感受沮趣。因此教師要善于創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獨(dú)立閱讀屯烦、獨(dú)立思考的舞臺(tái)，比如采取提前閱讀房铭、帶著問(wèn)題閱讀驻龟、小組閱讀交流等方式，能讓兒童在自讀自悟的過(guò)程中展現(xiàn)個(gè)性 的風(fēng)采缸匪。
5.展示：繪本閱讀的交流策略
學(xué)習(xí)不僅是吸收知識(shí)翁狐、豐厚內(nèi)蘊(yùn)的過(guò)程，還應(yīng)是釋放知識(shí)凌蔬、展 示才華的過(guò)程露懒，繪本閱讀也不例外闯冷。有效的兒童英文繪本閱讀，可通過(guò)兒童的盡情展示來(lái)促進(jìn)交流懈词。讓兒童將閱讀收獲釋放出來(lái)蛇耀；比如可以編制閱讀小報(bào)，召開閱讀故事會(huì)等坎弯，表現(xiàn) 童積蓄在內(nèi)心的閱讀張力纺涤。
6.多元：繪本閱讀的活動(dòng)策略。
為輔助英語(yǔ)繪本閱讀的展開抠忘，也為兒童更好地利用閱讀英語(yǔ) 繪本來(lái)提高自己的讀寫能力撩炊，繪本閱讀還可依托一系列活動(dòng)。
如表演活動(dòng)：利用寒暑假或空課時(shí)間崎脉，開展繪本短劇秀拧咳，檢驗(yàn)兒童對(duì)繪本的理解、掌握情況囚灼，也讓他們感受繪本中學(xué)到的詞句的實(shí)用性骆膝，以及英語(yǔ)繪本閱讀后的成就感；
7.合作：繪本閱讀的共建策略
兒童的英文繪本閱讀特別是初級(jí)階段啦撮，需要教師谭网、家長(zhǎng)等的 共同支持，教師的策略引導(dǎo)赃春、家長(zhǎng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)等都是推進(jìn)兒童閱讀 的重要手段。學(xué)薪俾遥可定期向家長(zhǎng)匯報(bào)閱讀活動(dòng)的構(gòu)想和具體實(shí)施步驟织中、兒童近期的英語(yǔ)繪本閱讀情況等，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的一致支持衷戈。
當(dāng)我們教會(huì)了學(xué)生們正確的閱讀英文繪本狭吼，就把快樂(lè)帶給他們，就把無(wú)可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們殖妇，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園刁笙。學(xué)生們?cè)谂c英文繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中，必定會(huì)提升興趣谦趣、提高能力疲吸、開闊眼界、豐富內(nèi)心前鹅。因此摘悴，我們做再多的研究再多的嘗試都是值得的。
