學(xué)習(xí)完第一模塊的相關(guān)章節(jié)之后耀销，我從三個點進(jìn)行思考狰住。
猴子下山
一年級的課文里有一個故事《小猴子下山》。一只小猴子掰玉米勺择，然后扔了玉米摘桃子昆码，又扔了桃子摘西瓜冬耿，再扔了西瓜追小兔，最后他什么也沒有得到燎斩，空著手回家去了找岖。故事告訴我們做任何事情要堅持敛滋，不要三心二意许布，半途而廢，但是绎晃，在我看來蜜唾，還是因為這只小猴子想要的太多了帖旨。
在我的語文課堂上也是這樣，一節(jié)語文課只有40分鐘灵妨，實際上真正有效教學(xué)的時間非常短解阅。每節(jié)課設(shè)計的內(nèi)容多而雜，而且在課堂上并沒有給孩子更多有效思考的時間泌霍，孩子是被老師和課件牽著踉蹌前行货抄，所以往往造成知識點邊走邊丟。王博士說到：少才是多朱转，并不是把內(nèi)容變少蟹地，而是將豐富的內(nèi)容以簡單的形式表現(xiàn)出來。這樣老師占用的時間少藤为，說的話少怪与，老師給的提示少，學(xué)生的時間變多了缅疟，思考變多了分别，學(xué)生的收獲也就變多了。
所以不應(yīng)該做傻猴子存淫，語文課堂的教學(xué)中耘斩，需要減少課件占用的時間，將主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計成合理而完整的教學(xué)環(huán)節(jié)桅咆，讓學(xué)生慢下來括授，沉浸在教材中，沉浸在學(xué)習(xí)活動中岩饼，沉浸在討論對話中荚虚。把課堂教給孩子去生成。提醒自己籍茧，克制自己版述！
刻意練習(xí)
重新把看了一半的刻意練習(xí)撿了回來，終于看完硕糊。理念有所想通院水，當(dāng)下的共讀學(xué)習(xí)就是刻意練習(xí)。走出舒適區(qū)的我們有優(yōu)秀的導(dǎo)師和團(tuán)隊简十，精準(zhǔn)的目標(biāo)和計劃檬某，也有專家的點評，有效的反饋螟蝙，現(xiàn)在要如何去形成自己的有效的心理表征恢恼。
生本課堂
上海的一位專家在一次基礎(chǔ)閱讀改革會上很直白地吐槽：兩天會議上課中，老師們的教學(xué)目標(biāo)胰默，都是指向?qū)W生應(yīng)該知道什么场斑，應(yīng)該在這節(jié)課當(dāng)中學(xué)到什么樣的知識漓踢，了解什么樣的情感，擁有什么樣的閱讀技巧漏隐。教不等于學(xué)喧半，學(xué)不等于學(xué)會。教師的目標(biāo)是怎么學(xué)會青责？有沒有學(xué)會挺据？學(xué)會什么？而不是你教了什么脖隶？當(dāng)時覺得好驚訝扁耐，因為從來沒思考過這個問題：我們要從教學(xué)目標(biāo)開始就要真正站在學(xué)生的角度去思考。在我們準(zhǔn)備一節(jié)課的時候产阱，我們就應(yīng)該明確的是學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域在哪里婉称？從學(xué)生出發(fā)，確定這節(jié)課他夠一夠构蹬，能夠到達(dá)哪里王暗？這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該知道什么來得重要并且有效得多。因為確定了前者怎燥，后者也就隨之而來瘫筐。
有時候我們課堂上也會在原本內(nèi)容上，再給學(xué)生一些課外的延伸閱讀铐姚，或者是對某一部分的內(nèi)容進(jìn)行更深入的挖掘。但是肛捍，教學(xué)內(nèi)容的延展擴(kuò)充隐绵，勢必加重課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，在不考慮學(xué)情之下拙毫，反而是場災(zāi)難依许。在將來的語文課上，一定要學(xué)會“量（學(xué)生）力而行”缀蹄。課堂生成的學(xué)生學(xué)情就是最好的教材峭跳，因為這些教材來自學(xué)生，所以和他們的認(rèn)知理解程度更為接近缺前，才能創(chuàng)造出最佳的學(xué)習(xí)效果蛀醉。
不僅是教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，課堂教學(xué)也是急需改進(jìn)衅码。王博士在書中說拯刁，教師的教學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)換，初期主導(dǎo)性強(qiáng)逝段，提供較多的腳手架垛玻，重點放在建立新的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣割捅。隨著學(xué)生能力的提升，他開始習(xí)慣和同伴之間相互交流帚桩，再逐步交付給難度高的任務(wù)亿驾，同伴之間更加緊密的合作，學(xué)生逐漸的參與掌握账嚎，甚至能夠主導(dǎo)課堂的進(jìn)行颊乘。教師變身為“項目經(jīng)理”，擬定目標(biāo)醉锄，指導(dǎo)學(xué)法乏悄，從中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，提示可精進(jìn)之處恳不。
上兩個月檩小，聽了四川一位心理咨詢師講關(guān)于學(xué)生的自我心理建設(shè)。所謂的挫折教育烟勋，不是說給孩子們故意制造失敗规求，或者遇到困難站在旁邊看孩子掙扎。在當(dāng)下社會卵惦，成人更多站在自以為對你好的立場對他說：你可以阻肿，你會，你應(yīng)該……要養(yǎng)育一個心理強(qiáng)大的孩子沮尿，就要站在孩子的角度丛塌，讓孩子有機(jī)會更多的說出：我可以，我會畜疾，我能赴邻，我學(xué)會了……課堂也應(yīng)該是這樣。服務(wù)業(yè)說：顧客至上啡捶。我想：課堂中姥敛，學(xué)生就是我們的“上帝”，他們才是課堂的中心瞎暑。
