?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????具體情況要學(xué)會具體分析
????????????????????????????? ——引自《人是如何學(xué)習(xí)的》第七章“有效教學(xué)煮纵，歷史偏螺，數(shù)學(xué)，科學(xué)示例”
?????《人是如何學(xué)習(xí)的》這本書已經(jīng)閱讀了一半了套像，其中有很多知識，算是淺層次的理解了贞让，但是掌沒掌握還是不太清楚劲够。這次的閱讀震桶，專門挑了一個結(jié)合實例分析的章節(jié)征绎，我想看看究竟是什么樣的教學(xué)磨取，才能取得優(yōu)秀的教學(xué)效果。
????? ?這一章我是從頭看到尾凫岖，覺得很多內(nèi)容現(xiàn)在的普通教師也是在用的逢净。比如情境導(dǎo)入，比如結(jié)組探究——構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”等等爹土。那么普通教師和示例中專家教師的差別究竟在哪里？我總結(jié)了幾點：
????? ?1.知己知彼社露。專家教師教學(xué)不僅僅是他們理解自己所擁有知識的內(nèi)容琼娘，而且他們也能更明白學(xué)生的層次附鸽。只有既能清楚自己的知識存儲量瞒瘸，還能了解學(xué)習(xí)者特征，兩兩結(jié)合情臭，專家教師才能用自己的知識去促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。普通教師的教學(xué)可能僅僅知識考慮到了教學(xué)大綱丁侄，他們雖然對自己的知識存儲量有很清楚的認(rèn)知朝巫，但是對學(xué)生的了解可能還不夠，所以達不到像示例中的專家教師那樣的教學(xué)效果劈猿。
????? ?2.學(xué)會運用方法。僅僅是擁有豐富的知識還是不夠的筷黔，還需要與教學(xué)法知識互相作用仗颈，學(xué)科知識本身是不能引導(dǎo)學(xué)生的。所以專家教師除了擁有豐富的知識挨决，他們還有教學(xué)法知識。清楚知道如何引導(dǎo)學(xué)生去進行思考肆捕，如何激發(fā)學(xué)生探究的興趣盖高，如何讓學(xué)生掌握知識。而這些都依靠教學(xué)法的作用喻奥。
??????? 3.授人以魚不如授人以漁。專家教師在授課時胆筒，不僅僅是為了讓學(xué)生掌握知識而學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生透過事情的本質(zhì)去學(xué)會分析仆救，培養(yǎng)的是他們解決問題的能力。其實這一點往往是很難做到的摧莽，可能現(xiàn)在教學(xué)比較注重的是進度顿痪，教師們?yōu)榱酥锌肌⒏呖疾簧岬美速M一點點時間蚁袭，這就無疑中給“授予學(xué)生解決問題的能力”造成困難。包括高中卖哎，題海戰(zhàn)術(shù)想必大家都有所耳聞删性。老師們也都認(rèn)為量的積累會造成質(zhì)的變化。
??????? 4.對癥下藥蹬挺。專家教師還有一項技能就是對癥下藥。他們不僅要熟悉本學(xué)科溯泣，還必須知道妨礙他人學(xué)習(xí)的“概念障礙”是什么晰韵，只有這樣才能針對問題提出解決方法。引導(dǎo)學(xué)生去突破他們的問題困境雪猪，打破困境起愈，學(xué)生的解決問題的能力才能提高。學(xué)生們可能擁有大量的相關(guān)知識的信息官觅，但是他們不知道如何去有效地運用知識阐污，構(gòu)建自己的知識體系，得出結(jié)論。所以序苏，要清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)的困境究竟是什么捷凄，是一個比較重要且必要的技能。
??????? 5.專家教師即是“教練”跺涤。專家教師通常是把自己當(dāng)做是教練，他們不知識單純的給學(xué)生提出問題航唆，讓學(xué)生自己解決院刁，而是周密安排練習(xí)，并在一個輔導(dǎo)員的幫助下進行必要的練習(xí)以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)行為黎比。學(xué)生自己去解決問題可能在這個過程中，他們的學(xué)習(xí)效率是低效的演闭。這個時候就需要“教練”去引導(dǎo)他們?nèi)プ鲆恍┍匾木毩?xí)颓帝，而不是漫無目的的去學(xué)習(xí)。
??????? 希望自己能沿著專家的道路繼續(xù)努力购城！
