“作為父母芽狗，最重要的獎勵不是孩子的成績和獎杯绢掰，甚至也不是他們的畢業(yè)典禮和婚禮，而是與孩子一起生活所感受到的身心愉悅，以及孩子與你在一起的點(diǎn)滴快樂時光滴劲∫耆矗”
作為最懂孩子學(xué)習(xí)的頂級心理學(xué)家、國際公認(rèn)的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展研究領(lǐng)袖哑芹，艾莉森·高普尼克所著的《園丁與木匠》值得推薦給所有被教育焦慮圍困的家長閱讀。
書中就“為什么要養(yǎng)育孩子”捕透、“如何科學(xué)養(yǎng)育孩子”展開了一系列有意義的科學(xué)實(shí)驗(yàn)與調(diào)查研究聪姿，并從生物進(jìn)化的角度深度剖析了人類相比較其他動物而言，漫長童年的必要性和重要性乙嘀。
談及“為什么要養(yǎng)育孩子”這個問題末购，大多數(shù)人的想法是繁衍后代，傳承基因虎谢，并希望后世子孫在學(xué)業(yè)上盟榴、事業(yè)上和生活上都能夠青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，一代更比一代強(qiáng)婴噩。
基于這樣的考慮與期望擎场，家長們不僅高度關(guān)注和重視孩子校內(nèi)的學(xué)習(xí)成績，同時注重挖掘和培養(yǎng)孩子德智體美勞等多方面的才藝才能几莽。
因此迅办，現(xiàn)在的孩子放學(xué)后除了完成學(xué)校老師布置的家庭作業(yè)，還要快速奔走于各類校外才藝輔導(dǎo)班：奧數(shù)班章蚣、舞蹈班站欺、美術(shù)班、寫作班纤垂、英語班等等矾策，并在指定時間內(nèi)完成數(shù)量相當(dāng)龐大的課外作業(yè)。
過多的校外課程峭沦，翻倍的家庭作業(yè)贾虽，超重的學(xué)業(yè)壓力，孩子們忙得根本沒空參與同齡人的社交吼鱼，甚至連戶外探索的機(jī)會也被剝奪得所剩無幾榄鉴。
“對中產(chǎn)階級家長來說，‘讓孩子變成有用的人’的努力給他們帶來了無窮的焦慮蛉抓、自責(zé)和挫敗感庆尘；對孩子來講，父母無盡的期望投下了朵朵壓抑的烏云巷送∈患桑”
01.千萬別把養(yǎng)育孩子當(dāng)成一項(xiàng)工作
作為三個孩子的媽媽，以及三個孩子的祖母，高普尼克吐槽說付魔，
“如果養(yǎng)育孩子是一項(xiàng)工作聊品，旨在成功地“創(chuàng)造”一個成年人，那這項(xiàng)工作實(shí)在是太糟糕了：長時間地工作几苍，沒有加班工資和福利翻屈，還有一大堆體力活。而且在長達(dá)20年的時間里妻坝，你都不知道自己做得是否夠好伸眶，這個事實(shí)本身就會讓人變得更加容易焦慮和愧疚」粝埽”
但如果它不是一項(xiàng)工作厘贼，我們?yōu)槭裁匆鏊筐B(yǎng)育孩子的目標(biāo)到底是什么呢圣拄？
高普尼克用了兩種比喻來闡述養(yǎng)育目標(biāo)的不同嘴秸，一種叫木匠式養(yǎng)育，一種叫園丁式養(yǎng)育庇谆。
所謂的木匠式養(yǎng)育岳掐，即要求孩子循規(guī)蹈矩地按照家長預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)、成長路徑去按部就班饭耳⊙宜模混亂和變異是木匠的敵人，是被大力打壓抨擊的對象哥攘，只有精確和控制才是木匠的盟友剖煌。
而園丁式養(yǎng)育呢，指的是家長們提供一個充滿愛且安全逝淹、穩(wěn)定的保護(hù)空間耕姊，讓孩子們可以自由無序、隨心所欲地尋找栅葡、嘗試和發(fā)展所有可能性茉兰，最終長成自己喜歡且想要成為的樣子。
不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有欣簇，在養(yǎng)育孩子的過程中规脸，有時候你越迫切地想要孩子“成器”“成材”，孩子越會激烈地反抗掙扎熊咽，與你死磕到底莫鸭；有時候你不提任何要求，只希望孩子樂享其中横殴，孩子反而能做得很好被因，甚至大大超出你的預(yù)期。
高普尼克說，
“養(yǎng)育孩子是人類工程中最根本梨与、最深刻堕花、最寶貴的一部分。它不是做木匠活粥鞋，誓要將孩子按照明確的模樣去雕琢缘挽。相反，為人父母就像在園子里種花呻粹，旨在提供一個營養(yǎng)豐富壕曼、安全穩(wěn)定的環(huán)境，讓各式各樣的鮮花茁壯成長尚猿；旨在為孩子提供一個健康、強(qiáng)大楣富、多樣的生態(tài)系統(tǒng)凿掂，讓他們自己創(chuàng)造具有無限可能的未來∥坪”
“正如任何園丁都知道的庄萎，特定計劃總是會失敗。罌粟長成了霓虹橙色而不是淡粉色塘安，玫瑰沒有頑強(qiáng)地爬上離地面不到半米高的欄桿糠涛，黑斑、銹跡和蚜蟲永遠(yuǎn)也除不掉兼犯。”
“然而補(bǔ)償是忍捡，我們最大的園藝勝利和歡樂正來自花園逃離我們的控制之后發(fā)生的事：當(dāng)白色的鶴虱草意外地出現(xiàn)在黑色紫杉樹前方的正確位置，當(dāng)被遺忘的水仙跑到了花園的另一邊切黔，在藍(lán)色的勿忘草叢中怒放砸脊，當(dāng)那些本來應(yīng)該牢牢固定在樹蔭下的葡萄藤在樹叢中長成紅色的風(fēng)暴……”
養(yǎng)育孩子同樣如此。
家長們不應(yīng)該過早給孩子下定義纬霞，“聰明”或是“蠢笨”凌埂，也不要過度給孩子“施肥”、“澆水”诗芜，畢竟凡事過猶不及瞳抓。更不需要過分在意和焦慮孩子的學(xué)習(xí)成績，因?yàn)槲覀凁B(yǎng)育孩子并不僅僅是為了讓他們在各種奇怪的考試中獲得高分伏恐。
02.學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱與考試成績根本無關(guān)
“從科學(xué)的角度來看孩哑，學(xué)習(xí)與考試成績根本無關(guān)，而是要追蹤周圍世界的真實(shí)面貌翠桦。所有的孩子都天生會被驅(qū)使去創(chuàng)造一幅精確的世界圖景臭笆，并利用這幅圖景來對替代方案和設(shè)計計劃進(jìn)行預(yù)測、闡釋和想象〕钇蹋”
在高普尼克看來妥曲，單純拿考試成績的高低來衡量和評判一個孩子的學(xué)習(xí)能力是大錯特錯的格带，是不科學(xué)，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹把跨？疾旌⒆拥膶W(xué)習(xí)能力必須是多方面、多維度视乐、多角度的挠他，必須根據(jù)孩子各個方面的表現(xiàn)去綜合考量。
根據(jù)調(diào)查研究報告顯示斤贰，
“學(xué)齡前孩子的進(jìn)化任務(wù)是盡可能廣泛地探索各種可能性智哀。這種探索讓孩子發(fā)現(xiàn)了關(guān)于世界如何運(yùn)作的基本原則，這些原則將在他們成年后支撐起他們做事情的能力荧恍〈山校”
“學(xué)齡孩子的工作則是開始成為真正有能力的成年人。他們的進(jìn)化目標(biāo)是實(shí)踐和掌握自身文化中的特殊技能送巡，尤其是社交技能摹菠。”
與其逼迫孩子一遍又一遍地抄寫家庭作業(yè)，一趟又一趟地練習(xí)所謂“好看”“有用”的才藝技能骗爆，倒不如多給孩子一點(diǎn)自由時間和空間次氨，任他們四處瘋跑，恣意探索摘投，提供機(jī)會讓他們與同齡人多交流煮寡，多互動，積累社交經(jīng)驗(yàn)犀呼。
高普尼克說洲押，
“愛的意義不是塑造我們所愛之人的命運(yùn)，而是幫助他們塑造自己的命運(yùn)圆凰；不是為了向他們展示道路杈帐，而是為了幫助他們找到自己的道路，哪怕他們所走的道路不是我們想選的专钉，也不是我們能為他們選擇的挑童。”
03.聰明的大腦需要更漫長的童年來滋養(yǎng)
“為什么人類的孩子不能一生下來就獨(dú)立生活跃须？”這是單身的小姑子曾經(jīng)問過我的問題站叼。
“他們生下來那么小，沒有自理能力菇民，當(dāng)然需要我們大人照顧熬⌒ā投储！”我從來沒考慮過這個問題，也不知道它的標(biāo)準(zhǔn)答案阔馋，卻也想盡力解釋父母照顧孩子長大的必要性玛荞。
然而這個答案，我自己都不太滿意呕寝。
所幸勋眯，在《園丁與木匠》這本書里，我找到了更科學(xué)下梢、更完整客蹋、更合理的解釋。
“不成熟與更大的大腦孽江、更高的智力讶坯、更強(qiáng)的靈活性和學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)「谄粒”
反映出這種關(guān)聯(lián)性的典型動物是鳥類辆琅。鳥類學(xué)家很久以前就區(qū)分出了所謂的晚成性鳥類和早熟性鳥類。
早熟性的物種担汤，比如雞涎跨、鵝和火雞洼冻，能夠迅速成熟并迅速獨(dú)立于父母崭歧。但它們不是很聰明，或者更確切地說撞牢，它們只是非常擅長做幾件重要的事情率碾，比如啄食谷粒。
相比之下屋彪，童年期比較漫長的晚成性鳥類所宰，比如烏鴉和鸚鵡就特別聰明，他們可以揮舞甚至創(chuàng)造工具畜挥。
澳大利亞東部一個叫作新喀里多尼亞的島嶼上就生活著一種特別聰明的烏鴉仔粥。它們不僅會使用工具，還會設(shè)計和制造工具蟹但。
“它們利用當(dāng)?shù)匾豢米貦皹涞臉渲η阎Ω缮系娜~子去掉，留下帶刺的邊緣华糖，然后把枝干修剪成挖掘工具麦向。之后這些烏鴉把這個工具插進(jìn)滿是昆蟲的樹上，攪拌枝干客叉，讓昆蟲粘在倒鉤上诵竭，拿出來后话告，就可以享用美味的‘白蟻烤肉串’了。
然而卵慰，這種烏鴉的不成熟期是很長的沙郭，它們需要依靠成年烏鴉喂食長達(dá)兩年，這在鳥類一生中是非常漫長的一段時間呵燕。
“成年烏鴉驚人的技能依賴于長時間棠绘、痛苦和近乎滑稽的笨拙學(xué)習(xí)：年幼的烏鴉會把枝干丟在地上，把錯誤的一端放在嘴里再扭，從錯誤的一端撿起氧苍。如果它們不得不依賴使用工具生存，那它們很快就會餓死泛范。烏鴉父母則耐心地讓幼鳥練習(xí)使用自己丟棄的樹枝让虐，同時不停地給它們喂食自己挖出來的昆蟲“盏矗”
為了讓孩子學(xué)會設(shè)計赡突、制造和使用工具，烏鴉父母尚且可以包容孩子一次又一次的犯錯区赵，一次又一次的失敗惭缰，始終如一耐心細(xì)致地教導(dǎo)。難道我們?nèi)祟悓Υ⒆拥膶W(xué)習(xí)笼才，還不如它們嗎漱受？
04.玩耍的本質(zhì)是探索
“盡管幾乎每個人都認(rèn)為孩子應(yīng)該有玩耍的時間，但是當(dāng)我們開始規(guī)劃孩子的生活時骡送，玩耍時間是最先被舍棄的昂羡。休息被閱讀訓(xùn)練取代，壁球和跳房子也讓位給了足球訓(xùn)練摔踱。教養(yǎng)模式意味著孩子有一張列滿了應(yīng)該要做的一長串活動的清單虐先。從外語到奧數(shù)再到SAT，孩子已經(jīng)沒有多少時間剩下來玩了派敷∮寂”
然而，玩耍對于孩子的成長和未來是相當(dāng)重要且有意義的存在篮愉。
高普尼克說腐芍，
“童年天然就是一個極具可變性、可能性且充滿了探索潜支、創(chuàng)新甸赃、學(xué)習(xí)和想象的時期∪吣穑”
“童年的進(jìn)化意義是為變異和創(chuàng)新的蓬勃發(fā)展提供保護(hù)埠对。玩耍就是最突出的體現(xiàn)络断。玩耍本身恰恰是一種沒有明顯目標(biāo)或結(jié)果的活動，但它讓我們探索各種不同的方案项玛，各種運(yùn)動貌笨、行為、邏輯和想象的可能襟沮。玩耍的本質(zhì)是探索锥惋，而不是運(yùn)用。”
“早年的玩耍經(jīng)驗(yàn)對成年后保持大腦可塑性的潛力空間也是有幫助的开伏“虻”
“玩耍本身的小愚蠢以及它表面上看起來隨機(jī)、怪異的特征固灵，正是它如此有效的原因捅伤。玩耍所帶來的禮物是它教會了我們該如何應(yīng)對意外∥撞＃”
如果孩子們玩耍的機(jī)會被無情剝奪丛忆，那么他們玩耍的欲望就會不斷累積，一旦得到機(jī)會仍秤，就會立即玩耍起來熄诡。
舉一個例子，比如父母不在身邊督促诗力，孩子做作業(yè)就不專心凰浮，總愛開小差，大概就是平日里玩耍時間太少的緣故姜骡。
所以导坟，想要孩子更聰明屿良，更專注圈澈，更富創(chuàng)造力，請把自由玩耍時間還給孩子吧尘惧！
不要讓校外課程占用了孩子全部的休息時間康栈，不要讓沒完沒了的輔導(dǎo)作業(yè)成為孩子的額外負(fù)擔(dān)，不要讓我們的家成為禁錮孩子自由探索的牢籠喷橙。
“我們作為父母的工作并不是要創(chuàng)造一種特定的孩子啥么。相反，我們是要提供一個充滿愛且安全贰逾、穩(wěn)定的保護(hù)空間悬荣，讓充滿無限可能的孩子都可以蓬勃發(fā)展。我們的工作不是塑造孩子的思想疙剑，而是讓這些思想去探索世界的所有可能氯迂〖”
“好父母不一定會把孩子變成聰明、快樂或成功的成年人嚼蚀，但可以打造出強(qiáng)健禁灼、具有高適應(yīng)性和韌性的新一代人，以更好地應(yīng)對未來將要面臨的不可避免轿曙、不可預(yù)測的變化弄捕。”
注：文章引言內(nèi)容參考《園丁與木匠》
本圖文由茶茶說道原創(chuàng)导帝，未經(jīng)授權(quán)守谓，請勿轉(zhuǎn)載。
作者簡介：
持有語文教師資格證的全職寶媽您单，
愛孩子分飞，愛文字，愛做夢的80后睹限。
