可以從以下五方面進(jìn)行準(zhǔn)備：
一自阱、解讀文本
二管毙、挖掘意圖
三腿椎、確定目標(biāo)
四、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
五夭咬、選擇方法
具體做法：
（一）讀
我們拿到一篇文章的時(shí)候啃炸，首先應(yīng)該做什么呢？
于永正老師說：首先要鉆研好教材卓舵。
我每次備課都是先埋頭讀課文南用，讀呀，想呀掏湾，想呀裹虫，讀呀，什么時(shí)候都出門道來了融击，什么時(shí)候興奮起來了筑公，什么時(shí)候才肯罷休。只要我讀的有一種興奮的感覺尊浪，有一種豁然開朗的感覺匣屡，有一種“柳暗花明又一村”的感覺，那就意味著教學(xué)的成功拇涤。讀到這種程度捣作，即使不寫教案，也能把課上得有滋有味工育。這法那法虾宇，讀不懂教材就沒有法。讀懂如绸，讀出文章的妙處是一個(gè)方面嘱朽，另一個(gè)方面要讀出感情來旭贬。老師繪聲繪色的朗讀也會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)富有趣味性。
語(yǔ)文教學(xué)如果離開一個(gè)“讀”字搪泳，就什么都沒有了稀轨。反過來說，抓住一個(gè)“讀”字岸军，什么語(yǔ)文能力奋刽、思想教育、情操的陶冶等等艰赞，便都在其中佣谐。
帕克·帕爾默在《教學(xué)勇氣》一書中提到：“從文本中尋找教育的線索并不意味著對(duì)他盲從；我聽過或上過如此拘泥于文本的方妖、最索然無味的課狭魂，使人覺得我們還不如呆在家里。我認(rèn)為一篇好的文本是那樣一種党觅，從根本上說是完好的雌澄，但又有著足夠的未闡明的缺口——又一個(gè)悖論——他不能像菜譜一樣被遵從。
學(xué)生們不會(huì)從一篇完美無暇的杯瞻、只提出正確問題并且都給了正確答案的文本中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)镐牺，但是一篇斷斷續(xù)續(xù)、含糊不清的文本魁莉，卻需要我們投入睬涧，提供給學(xué)生進(jìn)入到他們自己的思想中去討論和思考的空間，真正的學(xué)習(xí)就發(fā)生了旗唁。從一篇文本中提取教育線索宙地，這就意味著不僅要尋找這篇文本能交給我們什么，而且要尋找我們能交給這篇文本什么逆皮≌啵”
（二）設(shè)計(jì)教學(xué)程序
1.一節(jié)課，我們要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序电谣，使其有新意性秽梅。一節(jié)課哪怕只有一點(diǎn)，兩點(diǎn)剿牺，哪怕是一個(gè)精當(dāng)有意思的提問企垦，只要出其不意就會(huì)使學(xué)生感到有趣味。
2.提前設(shè)計(jì)好流程
構(gòu)思學(xué)習(xí)過程晒来，選擇教材钞诡，設(shè)計(jì)作業(yè)和練習(xí)，以及計(jì)劃時(shí)間。
（三）構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體
課堂上我們不應(yīng)該把所有的空間和時(shí)間都占滿荧降。不要以為以自己努力學(xué)習(xí)來的權(quán)威知識(shí)占據(jù)全部空間接箫，就是在對(duì)學(xué)生提供最好的教學(xué)。
我要開放學(xué)習(xí)空間朵诫，把我們要學(xué)的最重要的知識(shí)——教學(xué)難點(diǎn)作為我們的學(xué)習(xí)主體辛友，老師和學(xué)生都是參與者，課堂上教師和學(xué)生同時(shí)關(guān)注于這個(gè)教學(xué)點(diǎn)剪返。
在一個(gè)以主題為中心的課堂上废累，教師的核心任務(wù)是要為這個(gè)偉大事物提供一種聲音，一種能力脱盲，獨(dú)立地把真理說出來邑滨，讓學(xué)生都能聽到或理解，而不僅僅是借助教師的聲音說出真理钱反。當(dāng)偉大事物為自己說話時(shí)驼修，教師和學(xué)生更可能進(jìn)入一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，這個(gè)共同體不會(huì)瓦解學(xué)生或教師的自我之中诈铛，而且知道要對(duì)核心的主體負(fù)責(zé)。
（四）以一個(gè)小的教學(xué)點(diǎn)切入
當(dāng)我們把所有的相關(guān)的知識(shí)都一起灌給學(xué)生時(shí)墨礁，學(xué)生會(huì)感到不知所措幢竹，對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)一閃而過。
人腦根本沒法一面聽滔滔不絕的演講恩静，一面把所有的知識(shí)都記住焕毫。
在成為課堂的空間里，怎樣最有效的使用我和學(xué)生共同分享的短暫時(shí)間呢驶乾？
我們可以呈現(xiàn)少量關(guān)于這個(gè)領(lǐng)域的重要信息邑飒，幫助學(xué)生了解這方面的知識(shí)，學(xué)生自己思考并與他人分享级乐，這樣我們就能提高教學(xué)效果疙咸，同時(shí)創(chuàng)造了空間，并尊重所探討問題的內(nèi)容风科。
只要我們要記住每個(gè)學(xué)科的核心都有一個(gè)格式塔撒轮，一個(gè)內(nèi)在的邏輯，一個(gè)與偉大事物相關(guān)聯(lián)的特有模式贼穆，答案就隨之而來了题山。
對(duì)一門學(xué)科表示敬意的最佳方法就是少而精，而不要去覆蓋整個(gè)領(lǐng)域故痊。
這樣進(jìn)行教學(xué)顶瞳，我們不但不會(huì)遺棄促使我們要教完所有內(nèi)容的道德規(guī)范，反而會(huì)更深切地去尊敬他。
從微觀小宇宙出發(fā)的教學(xué)中慨菱，我們要同時(shí)對(duì)主體和學(xué)生負(fù)責(zé)任焰络，幫助學(xué)生理解信息從哪里來，和它的含義是什么抡柿？
這就是微觀教學(xué)舔琅。
（五）開放教學(xué)空間與技術(shù)手段
在向一個(gè)新的教學(xué)法進(jìn)發(fā)的過程中，總有一些日子我們?yōu)閷W(xué)生提供的服務(wù)不好洲劣，我們的內(nèi)疚感因此而加深备蚓，為了抵消內(nèi)疚感，我需要至少兩樣?xùn)|西：一樣是開放學(xué)習(xí)空間時(shí)我做事的理念囱稽，另一樣是認(rèn)識(shí)維持一個(gè)開放的空間所需的技術(shù)手段郊尝。
我一定把課程設(shè)計(jì)成這樣：讓學(xué)生全神貫注于互動(dòng)中而非填鴨，克服總想把信息放給學(xué)生的傾向战惊，讓他們直接面對(duì)主體流昏、彼此和自己；我一定給學(xué)生閱讀一些他們需要知道的東西吞获，但要留出學(xué)生可自己思考的空間况凉，又因基本教材往往有這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，我一定熟讀所教領(lǐng)域的文獻(xiàn)各拷；我一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些讓他們?nèi)ヌ骄课粗念I(lǐng)域的練習(xí)刁绒，以及證明他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了多少內(nèi)容的作業(yè)；我一定要建立一個(gè)允許意想不到的事情發(fā)生的時(shí)間表烤黍，同時(shí)也有時(shí)間掌握計(jì)劃中必須學(xué)會(huì)的事實(shí)的知市。
