? ? 這本書中好多內(nèi)容都設(shè)計了我面對的“無法解決”的問題歼跟，有的簡直是作為教師的我們在現(xiàn)行這樣的教育背景下會不謀而合的大眾想法轩性，然而這些想法在閱讀過后可謂真的是又一次心靈的撞擊声登，就這樣在我閱讀的過程中有了很多次反問、甚至質(zhì)問揣苏；很多次無奈捌刮、嘆息；很多次向往舒岸、膜拜绅作；很多次感慨、激動……
無限相信書籍的力量
無限相信書籍的力量蛾派，是蘇霍姆林斯基的教育信條俄认，也是他在寫給教師的教育遺囑中所鄭重提到的。其實這一點對于教師而言無須多言洪乍，每一個教師都深知閱讀的必要眯杏，誠然明白是一回事落實是另一回事，和書中所寫的一樣壳澳，作為現(xiàn)代大教育環(huán)境背景下的我們岂贩，面對了大量的復(fù)雜工作，工作量達(dá)到20課時每周巷波，面對每天都需要“處理萎津、解決”的學(xué)生，面對公開課抹镊、匯報課等的籌備锉屈，面對各級各類的比賽，為職稱評定的諸多奮斗……所以我們可以大聲地喊出“實在抽不出時間來看書”垮耳。
書中闡述了蘇霍姆林斯基提及的在帕夫雷什中學(xué)有一個具有30年教齡的歷史教師颈渊，他的課上的非常出色遂黍，以至于聽課的教師和視導(dǎo)員都聽得入迷，忘了記筆記俊嗽。當(dāng)詢問這位歷史教師究竟花了多少時間備出這樣一節(jié)精彩的課雾家，他的回答是：用終身的時間備每一節(jié)課，但今天這節(jié)課只用了15分鐘绍豁。其實透過他的回答榜贴，的確可以感受到這位教師以其豐富的底蘊，自己廣闊的視野對學(xué)生進(jìn)行了一場知識的感染妹田，在他的課堂上或許早已經(jīng)超越了教材教參，他就是憑借了自己強大的知識優(yōu)勢和精神魅力鹃共，在教給學(xué)生知識的同時甚至照亮了學(xué)生今后尋求知識和人生理想的道路鬼佣。我想這樣的課堂是每一個老師的追求，或許這不是神話霜浴，只是需要我們有更豐厚的知識底蘊晶衷，試想作為一個教師上課時已經(jīng)不被框于課本的本來結(jié)構(gòu)邏輯中個，可以隨意調(diào)整自己阴孟，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)晌纫，隨時可以與學(xué)生進(jìn)行談話式的教學(xué)，在豐盈的知識長河中學(xué)生當(dāng)然會自由馳騁永丝。所以無論多么忙锹漱，一定要堅持閱讀，不為任務(wù)而閱讀慕嚷，只為自己而讀哥牍，就像其中一個章節(jié)提出的：將讀書作為一種生活方式，讓讀書成為跟我們呼吸一樣的自然行為喝检。
只有教師讀書才能最終成為改善自身改變教學(xué)現(xiàn)狀的主要依賴嗅辣，只有這樣，課堂才不會成為現(xiàn)成真理的灌輸與接受的地方挠说，才會成為感受自身理智的存在澡谭、實現(xiàn)心靈自由交流的地方。其實本書中提及的很多內(nèi)容损俭，都無疑顯示了閱讀的重要性蛙奖。
讓孩子的思維得到喘息
很多時候我都會被教師緊湊、精準(zhǔn)的教學(xué)流程感嘆杆兵，看到教師能把每一個環(huán)節(jié)不差分毫地完成教學(xué)外永，我由衷地欽佩，一度作為自己學(xué)習(xí)的豐碑拧咳。然而細(xì)細(xì)想來這些教學(xué)流程如此緊湊伯顶，一步步一環(huán)環(huán)將師生牢牢地套住，學(xué)生的每分每秒都幾乎“被安排”了，什么時候討論祭衩、多少時間交流等等灶体。課堂短短的四十分鐘，學(xué)生能夠負(fù)荷這么多工作嗎掐暮？課堂中的每一份蝎抽、每一秒都完全把學(xué)生框在教師預(yù)設(shè)的思路內(nèi)，不給學(xué)生任何喘息的機會路克，學(xué)生的思維一直處于高度緊張的狀態(tài)樟结，這樣的課堂難道真的對學(xué)生有益嗎？這樣的課堂對教師而言真的是高效的嗎精算？? ?
其回答是不言而明的瓢宦，雖然教師循著新課標(biāo)強調(diào)的“課堂應(yīng)以學(xué)生為中心”但不免還是在挖空心思打造一個個精致的框，讓學(xué)生緊繃著神經(jīng)在框框中打轉(zhuǎn)灰羽。所以前面提及我感嘆欽佩的那些“始終快節(jié)奏驮履、看似教學(xué)效率極高的課堂”，學(xué)生真的能夠獲得思維能力的發(fā)展嗎廉嚼？其實在課堂的四十分鐘內(nèi)玫镐，人的智力活動需要有張有弛，而非一直繃的緊緊的怠噪，我們教師課堂設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)恐似，要有一定的彈性，有時要放慢速度等一等傍念，有時則要適當(dāng)加快節(jié)奏蹂喻，要讓學(xué)生的思維得到喘息，給學(xué)生一個思維的自由捂寿，適當(dāng)?shù)牡纫坏瓤谒摹⒎怕愕哪_步，或許就是這一分一毫就恰巧影響了學(xué)生對知識的領(lǐng)悟秦陋，“有效教學(xué)”絕不等于“上課時間的精確蔓彩、把握無誤”。無論如何驳概，課堂不是軍營赤嚼，學(xué)生不是玩偶，不要拿“有效”“智慧”這些詞語剝奪孩子思維的片刻喘息顺又。
