有一位初三（九年級）數(shù)學老師對一位初三（九年級）英語老師說：初三的數(shù)學題太難了，一道題老師得想半天。很多題不看答案老師跟本做不出來。教初三忒不容易了镶蹋！哪像你們英語，背背單詞就行了赏半，語法知識就那點兒梅忌，比我們數(shù)學簡單多了！
先不說這位數(shù)學老師說的對不對除破，我們先來探討一下作為一名老師應該具備最基本牧氮、最重要的條件是什么？
也許有的人會說良好品德是一名教師應該具備的最基本瑰枫、最重要的條件踱葛。
品德固然重要，但是它的門檻太低了光坝。不要說我們現(xiàn)在是社會主義和諧社會時期尸诽，即便是以前，相信作為一名社會主義人民教師盯另，品德有問題的好像也不多吧性含？
韓愈在《師說》一文中強調(diào)：“師者,所以傳道授業(yè)解惑也≡Ч撸”那么商蕴，何為“傳道授業(yè)解惑”叠萍？簡單點說就是傳授知識。
蘇霍姆林斯基強調(diào)：“教師所知道的東西就應當比他在課堂上教授的東西多十倍绪商、二十倍……”
所以苛谷，一名教師擁有深厚的專業(yè)知識是作為一名教師最基本、最重要的硬性條件格郁。
作為一名教師要交給學生一杯水腹殿，教師要有一桶水。蘇霍姆林斯基也說過：“只有當教師的知識視野比學校的教學大綱寬廣的無以比擬的時候教師才能成為教育進程的真正能手例书÷辔荆”
我國著名的教育學家陶行知也說：“學高為師，身正為范”决采。所以悟耘，作為教師必須要有深厚的專業(yè)知識，寬廣的視野眼界织狐，只有這樣才能更容易、更有效地教書育人筏勒。然而移迫，現(xiàn)實中教育教學和教師的情況又是如何呢？下面我們來看一下現(xiàn)實中教師和學校教學情況：
第一管行，專業(yè)不對口
很多學校中由于教師的配置不合理厨埋，出現(xiàn)了授課教師專業(yè)與所授科目不一致，甚至沒有任何聯(lián)系的現(xiàn)象捐顷。這種現(xiàn)象在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校和農(nóng)村學校尤為普遍和嚴重荡陷。例如，歷史老師教授數(shù)學迅涮，體育老師教授英語废赞，美術(shù)老師教授化學等。這種現(xiàn)象出現(xiàn)在小學中叮姑，還能湊合著過去唉地，畢竟小學所要傳授的知識難度低，內(nèi)容少传透，作為一名大學生還是應該能應付的來耘沼。但是，若要是存在于中學就很不正常了朱盐！
畢竟群嗤，非專業(yè)老師在教授該科目時，沒有該科目應有的思維意識兵琳，也就更難以培養(yǎng)學生去具有這種思維意識狂秘。
像開篇的那名數(shù)學老師說的“好多題老師不看答案老師做不出來”骇径，那么，作為一名非專業(yè)的數(shù)學老師又會如何呢赃绊？特別是文科專業(yè)的老師既峡，又是怎樣教授數(shù)學呢？
第二碧查，老師專業(yè)知識太差
現(xiàn)在的中小學教師中运敢，很多教師的專業(yè)知識太差，不足以支撐其傳業(yè)授課（原因這里我們就不追究了忠售，與論題無關(guān)）传惠。這樣的老師要么只能現(xiàn)學現(xiàn)賣，要么只知其一不知其二稻扬，要么只能照本宣科卦方，按照教材讀上一遍。
1. 現(xiàn)學現(xiàn)賣
這樣的老師對于所要教授的專業(yè)知識很是陌生泰佳，甚至壓根兒自己就不會盼砍。所以只能在授課之前惡補一下，“現(xiàn)上轎現(xiàn)扎耳朵眼”逝她，“平時不燒香浇坐，臨時抱佛腳”。這種現(xiàn)象同不好好學習的學生臨考如出一轍黔宛，想來真是可發(fā)一笑近刘。
比如一名英語老師下堂課要講授一篇課文，結(jié)果老師一看課文臀晃，自己竟然不能完全看懂觉渴，因為有很多詞匯自己不認識，更不要說其用法了徽惋。怎么辦案淋？只能借助詞典、參考書或網(wǎng)絡(luò)险绘，然后把不懂的記在書上哎迄，上課隨用隨取。
這樣教學雖然也能進行下去隆圆，但是老師卻沒有自己完整的知識體系漱挚，怎能讓學生更容易的形成一個完整的知識體系？
2. 只知其一不知其二
這種老師專業(yè)知識面過于單薄渺氧，知識體系也過于狹窄旨涝。雖然較上一種好些，最起碼對其所要傳授的知識還是有一個概念的，但是也僅僅限于書本上的簡單內(nèi)容白华，也不能就所授內(nèi)容或知識點予以擴展和發(fā)散慨默。
比如一名語文老師在講授一篇關(guān)于母親的現(xiàn)代文。那名語文老師講的也是很是認真弧腥，甚至煽情厦取，但是翻來覆去就是課本上的那點東西。整堂課下來管搪，關(guān)于母親的名言警句虾攻，詩詞，典故等等竟然一個都沒有提到更鲁，老師講課的語言如白開水一般不能再白了霎箍，連成語都沒有說過。慶幸的是講的還是普通話澡为。
說到這里漂坏，我記得中學時候我的一位英語老師在講現(xiàn)在完成時這一時態(tài)時，其中講到了延續(xù)性動詞和非延續(xù)性動詞這一知識點媒至。她說延續(xù)性動詞加for時間段是現(xiàn)在完成時的標志顶别，而且只能用于現(xiàn)在完成時中。
現(xiàn)在看來拒啰，很多人都知道她這樣說是錯誤的驯绎，但是她的這一說法可是讓我大學畢業(yè)后參加了工作還是一直這樣認為的。
相信图呢，像這樣類似的情況很多人在上學時都有所經(jīng)歷，在學校的教學之中也是司空見慣了骗随。但是蛤织，這種專業(yè)知識面狹窄老師，會讓學生很難快速地集聚知識鸿染，形成更寬闊的知識體系指蚜，甚至在知識體系中還會形成一些錯誤的觀點和信息。
3. 照本宣科
這種老師對教材上的知識點真的自己難以理解和把握涨椒，只能把內(nèi)容讀一遍摊鸡，讓學生按照教材上的內(nèi)容和說法劃下來、記下來蚕冬，然后背誦免猾。
我們來看一個實例：
一名學生問了語文老師一個問題“第三人稱是什么？”那名語文老師回答說“男‘他’囤热，女‘她’猎提，動物‘它’”。學生又問“‘我爸爸’是第幾人稱旁蔼？”語文老師說“當然是第一人變了锨苏，那不是有‘我’嗎疙教？”那名學生又說“英語老師說是第三人稱”。語文老師回答“那是英語”伞租。
實際上贞谓，像這種自己都還沒有弄清楚、搞明白自己所授學科的知識點的教師大有人在葵诈。特別是很多語文裸弦、歷史、政治等文科老師對于教材上的內(nèi)容自己都不一定理解驯击，更不用說當他們遇到一些稍難點的練習題烁兰，他們只能看著答案讀一遍，讓學生背誦徊都。
這種老師相信大家現(xiàn)在回想一下中學時光沪斟，應該能想出很多。我們再細想一下暇矫，由于老師對于很多知識點不予以講解主之，或講解地含糊其辭，使我們很難理解李根，背誦起來也相當困難槽奕，只能死記硬背了。甚至導致我們不想學了房轿。
無論是專業(yè)不對口還是老師本身專業(yè)知識太差所致粤攒，老師知識儲備的淺薄、單一囱持，對知識理解的含糊不清夯接，甚至錯誤，都不但使學生很難觸類旁通纷妆、舉一反三盔几，從而更容易地吸收消化知識，而且還讓學生們更難形成一個正確掩幢、完整的知識體系逊拍。
也許作為一名中小學教師偶爾會碰到一些知識難點，但是若是經(jīng)常這樣际邻，甚至簡單的都會搞錯芯丧，這就不正常了。老師們真的要好好地反省自己了世曾。
前蘇聯(lián)著名教育家馬可連柯曾經(jīng)說過：“學生可以原諒老師的嚴厲注整、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術(shù)≈坠欤”
所以寿冕，老師們在教學的閑暇之余應該不斷地鞏固、充實椒袍、完善自己的專業(yè)知識驼唱，開闊自己的視野。相關(guān)的教育部門也應該為老師不斷地提供這種機會和資源驹暑，比如可以在假期利用大學教師這一資源對英語教師進行專業(yè)知識的培訓玫恳，不但提高了英語教師的專業(yè)知識水平，也發(fā)揮了大學老師的特長优俘。也可以讓英語老師出國切實體驗口語交流的真正感受京办，不要只是閉門造車，榻上學泳帆焕。
但是惭婿，現(xiàn)在的相關(guān)教育部門和學校一直在忽視教師專業(yè)知識的重要性，而是過多的強調(diào)教學的方法叶雹、形式和課堂管理等教育手段财饥。
動不動就是搞個觀摩課、示范課折晦，要不就是學習某某學校的“三段式教學”钥星，某某學校的“只講五分鐘的學為主教學”等等。
我們姑且不論這些活動意義何在满着，正確與否谦炒，這些不外乎都是教育手段。教育手段只是一個教育過程中的載體风喇，他是服務(wù)于教育內(nèi)容的宁改。而教育內(nèi)容就是要傳授的知識，所以教學手段的目地就是傳授知識响驴。由此可見透且，教育內(nèi)容是基礎(chǔ)撕蔼，是根本豁鲤，我們更應該保證教育內(nèi)容即所傳授知識的正確性和完整性，而不應該只是一位地強調(diào)教育手段鲸沮，舍本逐末琳骡。
自古以來，無論文化界還是武林中讼溺，拜師學藝者無不想拜一宗師大儒為師楣号。何為大儒？指學問淵博的學者，如孟子炫狱、董仲舒藻懒，朱熹、顧炎武等视译。何為宗師嬉荆？指在某專業(yè)領(lǐng)域成就非凡的人。放在武林中就是指絕頂高手酷含，功夫達到爐火純青的人鄙早。如張三豐，楊露禪椅亚，葉問等限番。
亞歷山大師從亞里士多德，亞里士多德師從柏拉圖呀舔，柏拉圖師從蘇格拉底弥虐。徐志摩師從梁啟超，梁啟超師從康有為别威。這都是一些偉人躯舔、名人，可能我們達不到他們的高度和名聲省古，但是他們哪一個不是博覽群書粥庄，學貫古今的巨擘大儒？他們哪一個沒有一位才冠古今豺妓，智通天地的老師惜互？
誰也不會愿意認一位一知半解、一瓶不滿半瓶晃蕩的三斧子半為師琳拭，更不會拜略知皮毛的三腳貓為師训堆。奈何現(xiàn)在教育社會化了，也更加發(fā)達了白嘁，反而本末倒置坑鱼，只追求形式，不看重內(nèi)容了絮缅。何其哀哉鲁沥！
德國教育家第斯多惠就說過：“正像你不能把你沒有的東西給別人一樣，如果你自己沒有發(fā)展耕魄，教育和培養(yǎng)好画恰，你就不可能發(fā)展，教育和培養(yǎng)別人吸奴≡噬龋”所以缠局，教師的知識層次越高，視野越開闊考润，學生的起點就越高狭园，就越有利于自身的發(fā)展。
有才華的教師更容易讓學生“親其師糊治，信其道”妙啃，更容易對學生“動之以情，曉之以理俊戳，導之以行”揖赴。
打鐵還需自身硬，只有自己是一塊過硬的鋼才能去鍛打其它的鐵抑胎。作為一名教師必須擁有過硬的專業(yè)知識燥滑，開闊的視野眼界，不斷地與時俱進阿逃，自我完善铭拧，才能真正地做一名合格的老師，才能真正地教好書恃锉、育好人搀菩。
P.S.
本文章純屬個人觀點，可能很多地方有待商榷破托，不妥之處還望見諒肪跋！
