阿米爾·汗抖苦，一個(gè)被眾人稱為印度“國(guó)寶級(jí)”的全能演員，主演了多部發(fā)人深省的影視作品。他的作品敢于深刻批判印度的社會(huì)與教育問題睛约，引發(fā)人們思考鼎俘，《地球上的星星》就是其中之一。這部由阿米爾·汗自導(dǎo)自演的兒童劇情片一經(jīng)上映就好評(píng)如潮辩涝，最終阿米爾·汗也憑借此片獲得了Filmfare電影節(jié)最佳導(dǎo)演獎(jiǎng) 贸伐。十幾年過(guò)去了，這部電影依然在豆瓣享有8.9分的高評(píng)分怔揩，可以說(shuō)這是一部經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的上佳之作捉邢。
《地球上的星星》講述的是：一名叫做伊夏的8歲男孩，因?qū)W習(xí)成績(jī)差商膊、上課愛走神伏伐、老惹禍，被父母與老師認(rèn)為是缺少管教的問題兒童晕拆。為了讓孩子改掉這些壞毛病藐翎，父親一氣之下將伊夏送進(jìn)了一所寄宿學(xué)校，想通過(guò)這里的嚴(yán)格紀(jì)律馴服這個(gè)問題兒童实幕。但事與愿違吝镣，伊夏的成績(jī)不僅沒有任何提高，而且喪失了他僅有的在畫畫中獲取的快樂昆庇。直到遇到了新來(lái)的美術(shù)老師尼克末贾，伊夏的人生才發(fā)生了可觀的改變。
尼克從伊夏同桌那里得知整吆，伊夏并非是一個(gè)不愛努力拱撵，調(diào)皮搗蛋的壞孩子。在進(jìn)一步查詢伊夏的作業(yè)本后表蝙，尼克發(fā)現(xiàn)：伊夏是因?yàn)榛加虚喿x障礙癥拴测，才會(huì)在認(rèn)字與記字方面變得困難。尼克決定幫助這個(gè)孩子府蛇，在全新的教學(xué)方式與鼓勵(lì)下集索，伊夏不僅各科成績(jī)都有大幅提高，還重新找回了對(duì)于畫畫的熱愛欲诺。在一場(chǎng)繪畫比賽上抄谐，伊夏憑借一幅山水畫擊敗了自己的老師尼克，因此刊登在學(xué)校年鑒的封面上扰法。
這部電影擊穿了眾多觀眾的內(nèi)心蛹含，完美的結(jié)局帶給了所有人感動(dòng)。然而在感動(dòng)背后塞颁，隱藏著導(dǎo)演阿米爾·汗對(duì)于印度教育與人性的嚴(yán)肅思考浦箱。
被誤解與踐踏的自尊——快樂與天賦都已在慢慢消逝
伊夏因上課不認(rèn)真聽講吸耿，不完成家庭作業(yè)，考試門門零分酷窥，經(jīng)常擾亂課堂紀(jì)律等原因咽安，經(jīng)常被老師懲罰與批評(píng)。在一次因懇求哥哥代替家長(zhǎng)在考試試卷上簽名暴露后蓬推，校長(zhǎng)約談了伊夏一家人妆棒。
代課老師檢舉了伊夏所有缺點(diǎn)，認(rèn)為伊夏是“智障”與“變態(tài)”沸伏，校長(zhǎng)也建議伊夏父母幫孩子轉(zhuǎn)學(xué)到那些給特殊兒童開辦的學(xué)校糕珊。
伊夏父親則認(rèn)為伊夏并不是智障，他的哥哥尤汗可以做到考試門門第一毅糟，伊夏只是學(xué)習(xí)態(tài)度有問題红选。父親決定將伊夏送進(jìn)寄宿學(xué)校，通過(guò)那里的嚴(yán)格紀(jì)律鎮(zhèn)壓伊夏的叛逆姆另，讓他改變對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度喇肋。
伊夏父母與老師對(duì)伊夏的徹底失望。到底是他是懶惰迹辐、愚笨還是叛逆蝶防、不服管教？所有這些都被誤解了右核。隱藏在它背后的真實(shí)原因是：伊夏患有“閱讀障礙癥”慧脱。
閱讀障礙癥渺绒，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是大腦在處理視覺與聽覺信息時(shí)而引起的一種閱讀與拼寫方面的障礙癥贺喝，主要表現(xiàn)在識(shí)字閱讀方面會(huì)非常吃力。然而這類癥狀并非就是所謂的智力低下宗兼，相反很多患者很可能智商極高躏鱼。比如：愛因斯坦、達(dá)芬奇殷绍、愛迪生等染苛。
伊夏就是在這種誤解下無(wú)形中被老師和同學(xué)踐踏了自尊，自信心也被隨之摧毀主到。他的不服管教與制造混亂就是因自己的無(wú)能與世界在做抗?fàn)帯?/b>
教育家蒙臺(tái)梭利也曾說(shuō)過(guò)：“孩子內(nèi)心的人格始終隱而不見茶行。孩子在我們面前表露出來(lái)的，只剩下他們?yōu)榱藰O力維護(hù)自我所做出的負(fù)面行為反應(yīng)登钥。例如畔师，哭泣、尖叫牧牢、不當(dāng)行為看锉、不聽話姿锭、說(shuō)謊和破壞東西等〔常”
除了誤解呻此，一些因給孩子貼標(biāo)簽導(dǎo)致的各個(gè)方面的否定與惡意嘲笑，則會(huì)進(jìn)一步對(duì)孩子造成更深的傷害腔寡。
電影中有這樣一個(gè)片段焚鲜。寄宿學(xué)校的文學(xué)老師讓伊夏解釋一首詩(shī)歌的意思，伊夏表達(dá)了這首詩(shī)歌的深層次含義卻遭到了老師的批評(píng)放前，引發(fā)了全體學(xué)生的嘲笑恃泪。原因竟是伊夏在老師眼中的這個(gè)問題少年沒有按照標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)回答。
伊夏雖在讀寫方面有問題犀斋，但理解力方面卻毫無(wú)障礙贝乎。不負(fù)責(zé)任的老師對(duì)伊夏的一再否定與引發(fā)的同學(xué)在從眾效應(yīng)下的嘲笑，讓伊夏陷入了一次又一次的自我否定叽粹。自卑览效、不快樂與恐懼開始不斷蔓延。
正如尼克老師向伊夏父親所描述的那個(gè)寓言故事：如果你想要搞死一棵樹虫几，無(wú)需用斧頭去砍锤灿，只需讓一群人圍著樹不斷喊叫、怒罵辆脸、詛咒但校，過(guò)不了幾天樹就會(huì)枯萎死亡。
知道真相又如何——你面對(duì)的是殘酷競(jìng)爭(zhēng)與人性
新來(lái)的美術(shù)老師尼克發(fā)現(xiàn)了伊夏的問題所在啡氢，并將“閱讀障礙癥”這個(gè)原因告訴了伊夏父母與校長(zhǎng)状囱。你以為事情自此會(huì)得到好轉(zhuǎn)？并非如此倘是，印度殘酷的教育體制與父母望子成龍亭枷、恨鐵不成鋼的期許是最大的阻礙。
尼克老師先將伊夏“閱讀障礙”的情況告訴了他的父母搀崭。伊夏父親的第一反應(yīng)就是：兒子這個(gè)天生缺陷不可能在升學(xué)這個(gè)殘酷競(jìng)爭(zhēng)中勝出叨粘，如果很難在成績(jī)上有所提高，縱使在繪畫方面有豐富的想象力瘤睹，也很難在社會(huì)上生存升敲，更不會(huì)變的成功。
當(dāng)尼克再將這個(gè)信息告訴校長(zhǎng)時(shí)轰传，校長(zhǎng)想到的竟然是：終于有了一個(gè)正當(dāng)理由告知孩子父親驴党，以便趕走這個(gè)學(xué)生，送他去特殊教育學(xué)校绸吸。
當(dāng)尼克懇求校長(zhǎng)留下這個(gè)學(xué)生鼻弧，讓我們所有人給這個(gè)特殊孩子應(yīng)有的關(guān)懷與耐心時(shí)设江，校長(zhǎng)抱怨道：“一個(gè)教室有四十多個(gè)學(xué)生，老師怎么可能有時(shí)間細(xì)致照顧到每一個(gè)人攘轩？”
當(dāng)尼克主動(dòng)提出叉存，自己愿意每周花一定時(shí)間幫助這個(gè)孩子提高他的讀寫能力時(shí)，校長(zhǎng)若有所思的說(shuō)：“但愿不會(huì)因聽了你這個(gè)代課老師的建議度帮，而毀了學(xué)校與我的聲譽(yù)歼捏。”
印度作為一個(gè)人口大國(guó)笨篷，方方面面都面對(duì)著殘酷的競(jìng)爭(zhēng)瞳秽。學(xué)校與學(xué)校之間要競(jìng)爭(zhēng)排名，教師與教師之間要競(jìng)爭(zhēng)業(yè)績(jī)率翅，學(xué)生與學(xué)生之間要競(jìng)爭(zhēng)成績(jī)练俐。
在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，老師已經(jīng)不再關(guān)注教育的本質(zhì)冕臭，取而代之的是要求學(xué)生嚴(yán)格遵守紀(jì)律腺晾。學(xué)生也不再享受學(xué)習(xí)的樂趣，而是試圖在競(jìng)爭(zhēng)中超越他人來(lái)?yè)Q取一個(gè)光明的未來(lái)辜贵。
耶魯大學(xué)教授威廉·德雷謝維奇對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行了嚴(yán)厲的批判悯蝉。在他看來(lái)，那些勝出的學(xué)生只不過(guò)是一群在終生競(jìng)爭(zhēng)的集中營(yíng)里茫然的生還者托慨。
愛與激勵(lì)重新喚醒天賦——一場(chǎng)有趣的“競(jìng)爭(zhēng)”改變了所有人的認(rèn)知
尼克老師發(fā)現(xiàn)伊夏不僅有著很高的繪畫天賦鼻由，而且其實(shí)非常聰明，他開始通過(guò)用特殊的教育方式來(lái)改變伊夏厚棵。
尼克在課堂上向?qū)W生介紹了愛因斯坦蕉世、達(dá)芬奇、愛迪生窟感、畢加索等偉人都有著閱讀方面的障礙讨彼，但他們并沒有因這些缺陷而自卑歉井，正是這些“少數(shù)派”在用獨(dú)特的眼光看世界柿祈，才改變了我們所有人對(duì)世界的認(rèn)知。
尼克通過(guò)用這些偉人的例子來(lái)激勵(lì)伊夏哩至，讓他認(rèn)識(shí)到自己并非笨小孩躏嚎，從而重新給他樹立自信。
緊接著尼克用沙土菩貌、繪畫卢佣、橡皮泥、電腦游戲等新奇方式與教育結(jié)合箭阶，讓伊夏的讀寫能力有了十足的進(jìn)步虚茶。
最后戈鲁，尼克說(shuō)服校長(zhǎng)舉辦了一場(chǎng)繪畫比賽，讓伊夏充分展現(xiàn)自己的繪畫才能嘹叫。
教育家雅斯貝爾斯曾說(shuō)：“教師要喚醒人對(duì)自我存在本源的認(rèn)知與體驗(yàn)婆殿，喚醒人對(duì)自我潛力的信息與成長(zhǎng)的意志。而教育的本質(zhì)就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹罩扇，一朵云推動(dòng)另一朵云婆芦，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂。它沒有聲響喂饥，它只是讓走在前面的人消约，做好自己的事，走好自己的路员帮，然后或粮，任由改變自然發(fā)生±谈撸”
尼克老師做到了這一切被啼，他不僅喚醒了伊夏對(duì)自己繪畫潛力的挖掘；更是在伊夏憑借一幅山水畫獲得冠軍的這場(chǎng)特殊“競(jìng)爭(zhēng)”中棠枉，讓其他老師與校長(zhǎng)對(duì)教育和這個(gè)不同尋常的兒童有了新的認(rèn)識(shí)浓体。
尼克用實(shí)際行動(dòng)改變了伊夏，改變了校長(zhǎng)與老師辈讶，感動(dòng)了伊夏父母命浴，更向眾人詮釋了教育的真諦是什么。
尼克老師的特殊教育——所有老師與家長(zhǎng)需要進(jìn)行一次思想啟迪
作為教師贱除，抑或是家長(zhǎng)生闲，我們能從尼克老師身上學(xué)到些什么呢？有以下幾點(diǎn)建議：
接受孩子的不完美月幌，允許孩子的與眾不同碍讯，用愛與鼓勵(lì)替代謾罵
藝術(shù)家羅丹曾說(shuō)：“世界上從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛扯躺∽叫耍”
這句話對(duì)于孩子也同樣適用，縱使再調(diào)皮搗蛋的孩子也有其優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)录语。與其通過(guò)謾罵與懲罰對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)教育倍啥，不如付出真誠(chéng)的愛與鼓勵(lì)。
教導(dǎo)孩子正確看待競(jìng)爭(zhēng)澎埠，不要強(qiáng)加給他們太大壓力
父母望子成龍的期望可以理解虽缕，但過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)，過(guò)大壓力會(huì)讓孩子失去對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣蒲稳。教育家雅斯貝爾斯曾說(shuō)：“教育過(guò)程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)的過(guò)程氮趋∥榕桑”沒有樂趣的學(xué)習(xí)談何精神成長(zhǎng)。
走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界剩胁，發(fā)現(xiàn)并挖掘他們的潛能
真正的教育不是傳授更多的知識(shí)與技能拙已，而是要找到孩子的潛力所在。幫助孩子找到他們的天賦與興趣摧冀，是每個(gè)家長(zhǎng)走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的開始倍踪。
結(jié)語(yǔ)
每個(gè)孩子都是地球上獨(dú)一無(wú)二的星星，有著各自不同的閃光點(diǎn)索昂。相較于成人建车，他們更加充滿好奇，對(duì)世界有著與眾不同的看法椒惨。
孩子代表著未來(lái)缤至，代表著新的可能性。愿他們每個(gè)人在教育的道路上能被更多人重視康谆，被更多人善待领斥。
不然，時(shí)過(guò)境遷沃暗，留下的只有我們對(duì)當(dāng)時(shí)自己付出的“還不夠”而悔恨月洛。
參考資料：
蒙臺(tái)梭利《蒙臺(tái)梭利兒童教育手冊(cè)》
威廉·德雷謝維奇《優(yōu)秀的綿羊》
雅斯貝爾斯《什么是教育》
