自研學(xué)成為旅游與教育的熱門細(xì)分市場開始笨农，研學(xué)機(jī)構(gòu)也開始投探索研學(xué)課程設(shè)計(jì)的形式、教育度和落地效果。這個過程中繞不開一個痛點(diǎn)：前期課程開發(fā)投入了精力與成本開發(fā)出自認(rèn)為不錯的產(chǎn)品尤溜，沒過多久就在市場上看到了高度相似的版本倔叼。

為什么辛苦設(shè)計(jì)方案一投入市場，瞬間就被模仿宫莱？為什么人家的課程我們看一眼就知道怎么落地丈攒？原因就一條：可模仿的門檻低。

一個研學(xué)方案的難易程度至少包含四個維度：形式復(fù)雜度授霸、教具道具巡验、執(zhí)行者專業(yè)度、學(xué)科專業(yè)度碘耳。升級維度還有研學(xué)資源显设，以后可以展開說。如果每個維度都過于簡單辛辨，被模仿是必然的敷硅。回想一下愉阎，那些落地頻率最高的組織形式绞蹦，第一時間在腦子里浮現(xiàn)的主題、隨手能買到的教具榜旦，沒有過復(fù)雜思考打磨就能操作的方案幽七，是不是具備這幾個特點(diǎn)？

防止被模仿溅呢，也是從以上四個維度去提高難度澡屡。每個維度都需要提高嗎？當(dāng)然不必咐旧，那樣只會把自己玩死驶鹉。根據(jù)自身情況，一般從人才儲備铣墨、成本室埋、年齡段、學(xué)生數(shù)量綜合考慮伊约，挑選至少一個或幾個提高就可以姚淆。以中國古代四大名樓為例，逐一闡述提升方法屡律。

形式復(fù)雜度：研學(xué)活動一部分是從已有的活動腌逢、游戲、表演等演化而來超埋，形式非常豐富搏讶，復(fù)雜程度可根據(jù)執(zhí)行的時長（即課時）來做個簡單粗暴的衡量佳鳖。比如，現(xiàn)場半小時就能完成的單元活動媒惕，比具備前中后期腋颠、形成了完整閉環(huán)的研學(xué)課程更簡單更容易執(zhí)行；而“前中后期”的每一環(huán)吓笙，又可以根據(jù)課程深度、學(xué)齡段而擴(kuò)充環(huán)節(jié)和提升難度巾腕。

例如面睛，以四大名樓為主題設(shè)計(jì)研學(xué)課程的實(shí)施形式。最基礎(chǔ)的單元活動形式莫過于詩詞朗誦尊搬、快閃等叁鉴，簡單到道具都省了；遞進(jìn)的形式可以是先了解古體詩創(chuàng)作范式+原創(chuàng)詩詞+實(shí)體創(chuàng)作（如詩詞扇畫）佛寿；再進(jìn)一步幌墓，結(jié)合素拓或闖關(guān)游戲設(shè)計(jì)系列環(huán)節(jié)+原創(chuàng)詩詞+實(shí)體創(chuàng)作。針對高學(xué)齡段的學(xué)生冀泻，直接帶著驅(qū)動性問題常侣，設(shè)計(jì)一套三五天的PBL課程，當(dāng)然開發(fā)團(tuán)隊(duì)吃透了這個形式弹渔，也用不著去模仿誰了胳施。還可以從古典建筑的角度，以建筑設(shè)計(jì)師為課程顧問肢专，去提煉建筑工程師的職業(yè)思維模型舞肆，就可以關(guān)聯(lián)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程。

教具道具：不少研學(xué)實(shí)踐基地博杖、博物館已經(jīng)開始研發(fā)某主題課程的專有教具道具椿胯，由于綜合條件限制，研學(xué)機(jī)構(gòu)還沒有這方面的突破剃根。一部分原因在于哩盲，單個研學(xué)基地能專注于某個主題領(lǐng)域的課程開發(fā)，如鉆木取火的工具狈醉、隼牟結(jié)構(gòu)的零件种冬、大壩發(fā)電原理的專門材料等，還有基于各高校的特長專業(yè)開發(fā)的教具道具舔糖。

比如娱两，同是教育細(xì)分市場的早教課程，有的走全國城市合伙人模式金吗，那么師資可以培訓(xùn)十兢、模式可以培訓(xùn)趣竣，唯獨(dú)教具道具的研發(fā)不會培訓(xùn)給分銷商，必須從總部統(tǒng)一寄發(fā)旱物。如果連教具道具都培訓(xùn)了遥缕，也就失去了對合伙人的約束性。研學(xué)課程如果發(fā)展成外包服務(wù)宵呛，也可以借鑒這個思路单匣。

從執(zhí)行者的角度來說，即使是在四大名樓做扇畫的簡單形式宝穗，執(zhí)行者的專業(yè)門檻決定了被模仿門檻户秤。比如美院教師來執(zhí)行，叫“扇畫”逮矛，普通執(zhí)行者落地只能叫“畫扇子”鸡号。因?yàn)閷I(yè)執(zhí)行者，從古典扇子類型须鼎、畫筆工具鲸伴、落款方式、古代月份別稱等文化背景普及晋控，到古典詩詞意象祥云汞窗、仙鶴、名樓全貌或局部赡译、詩仙杉辙、梅、松捶朵、柳的技法傳授蜘矢，就要好幾個課時。哪怕是最單一的形式综看，如果執(zhí)行者水品夠?qū)I(yè)品腹，也是難以被模仿的。

沒有專業(yè)者的加持红碑，是否就不能提高落地效果了呢舞吭？要求課程開發(fā)者去設(shè)計(jì)非擅長領(lǐng)域的研學(xué)課程效果不一定理想，一個人優(yōu)勢領(lǐng)域是有限的析珊，做到全領(lǐng)域的覆蓋是不現(xiàn)實(shí)的羡鸥。但是，任何領(lǐng)域的專業(yè)知識都能轉(zhuǎn)化為深入淺出的研學(xué)課程忠寻，開發(fā)者可以向?qū)I(yè)領(lǐng)域的人去提取思維框架惧浴，做去繁存簡、趣味性的轉(zhuǎn)化是可能的奕剃，再建立最基本的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)衷旅、限定最差效果的上限捐腿。所以，這個“提取”和“轉(zhuǎn)化”的過程柿顶，是課程開發(fā)者的價(jià)值體現(xiàn)之一茄袖。

學(xué)科專業(yè)度：具有某領(lǐng)域?qū)I(yè)背景的課程開發(fā)者/機(jī)構(gòu)更具備設(shè)計(jì)高門檻課程的實(shí)力。以最高頻主題之一“自然生態(tài)”類為例嘁锯，中科院宪祥、專業(yè)高校有實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)人員和標(biāo)本家乘、實(shí)踐基地有著天然的資源優(yōu)勢蝗羊，不論是顯微鏡觀察細(xì)胞，還是手把手帶學(xué)生解剖昆蟲烤低，都是一般機(jī)構(gòu)難以模仿的捞蛋。如果一定要找“短板”仔涩，是比較嚴(yán)肅。偶爾體驗(yàn)一次黍翎，學(xué)生能收獲具體技能和知識點(diǎn)凉驻，老師家長評價(jià)高腻要。而研學(xué)企業(yè)也不必在某專業(yè)領(lǐng)域死磕，依然可以揚(yáng)長避短涝登，以豐富的活動形式和趣味性做好這類課程雄家。學(xué)科專業(yè)度涉及執(zhí)行者專業(yè)度、教具道具胀滚、自有資源趟济，是比較綜合的門檻。咽笼。

以上四個方面顷编，既是提高研學(xué)課程模仿門檻的維度，也是判斷研學(xué)課程的品質(zhì)參考維度剑刑。