本周看了《說來聽聽—兒童閱讀與討論》费封。作者是艾登·錢伯斯，是英國當(dāng)代兒童文學(xué)大師蒋伦。除小說創(chuàng)作外弓摘，他致力于推動(dòng)兒童閱讀活動(dòng)，其在兒童閱讀教育領(lǐng)域的努力痕届，被授予法吉恩兒童閱讀貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等多項(xiàng)國際大獎(jiǎng)韧献。這本書的推薦購買指引是“寫給家長、家長研叫、圖書館員的兒童閱讀分享指南”锤窑。作者希望本書幫助大人通過環(huán)境與活動(dòng)的整合，幫助兒童親近書本嚷炉，活潑而深入的閱讀渊啰，更好的談?wù)撻喿x過的書。

我非常重視培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成申屹，為她創(chuàng)造了一些條件绘证，比如參加繪本館、上哲學(xué)課哗讥、睡前讀書等嚷那，平日也督促，但孩子對(duì)閱讀的興趣遠(yuǎn)沒有達(dá)到我期望的程度杆煞。所以我一直在思考魏宽，是否可以通過加強(qiáng)與孩子討論，讓孩子發(fā)現(xiàn)讀書樂趣索绪，激發(fā)自發(fā)的閱讀興趣湖员。但在進(jìn)行閱讀討論時(shí)，我又發(fā)現(xiàn)自己存在很多不足瑞驱，迫切需要理論和方法的指導(dǎo)娘摔，這本書的出現(xiàn)恰恰滿足了我的需要。

一唤反、閱讀是一種更有生產(chǎn)力凳寺、更有價(jià)值的心智活動(dòng)

作者認(rèn)為閱讀是一種更有生產(chǎn)力鸭津、更有價(jià)值的心智活動(dòng)，而非浮光掠影掃過一排排文字肠缨，如果能把閱讀用口頭語言表達(dá)出來逆趋，會(huì)非常好的訓(xùn)練和培養(yǎng)讀者的表達(dá)能力。通過討論晒奕，讀者能真正明白自己對(duì)書的看法闻书，在分享和解決閱讀中的困惑時(shí)，有助于發(fā)掘出某段文字對(duì)自己的意義脑慧，如果還能讀出書中的敘事模式魄眉，更能讀之有物。

二闷袒、閱讀的四種表達(dá)方式

作者介紹了閱讀的四種表達(dá)方式：一是說給自己聽坑律。“除非話從口出囊骤，否則并不真的明白自己的心思”晃择，說出來一方面聆聽自己的內(nèi)在，一方面希望與聽者的互動(dòng)理清自己的意圖也物。二是說給別人聽宫屠。通過表達(dá)，會(huì)提升每個(gè)參與者的思考能力焦除。三是大家一起發(fā)言激况。通過集思廣益將讀者對(duì)書的認(rèn)識(shí)和理解拓展到單兵作業(yè)無法達(dá)到的境地。四是聊出新想法膘魄。

三、兒童是與生俱來的評(píng)論家

在書中竭讳，作者肯定了兒童是與生俱來的評(píng)論家创葡。作者認(rèn)為孩子們希望家長幫助他們說清楚自己要表達(dá)的事情，而不是替他們發(fā)言绢慢，他們希望在家長指導(dǎo)下灿渴，發(fā)掘自我表達(dá)能力。而且胰舆，作者認(rèn)為骚露，只要有外在條件的配合，孩子是有機(jī)會(huì)發(fā)揮評(píng)論能力的缚窿。

四棘幸、“說來聽聽”的中心思想

作者提出“說來聽聽”的中心思想就是：真心想得知孩子的體驗(yàn)，包括孩子希望說出來的一切倦零，不管是對(duì)一本書的想法误续、感覺吨悍、回憶還是好惡。要想孩子真心參與討論中蹋嵌，就要真心接受他們的意見育瓜，相信所有的看法都彌足珍貴。孩子常常不敢說出真心想法是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為他們的反應(yīng)常被稱為錯(cuò)誤栽烂、幼稚躏仇、于事無補(bǔ)、笨等等腺办，孩子因此學(xué)會(huì)不輕易說出內(nèi)心想法钙态，或者索性揣測(cè)師意，說他們認(rèn)為家長想聽的話菇晃。長此以往册倒，孩子們不在相信自己對(duì)文本的體驗(yàn)，習(xí)慣于無視發(fā)自內(nèi)心的感想和看法磺送，孩子的思辨能力會(huì)因長期的自欺欺人而腐化驻子。所以家長要做的就是要保證孩子在表達(dá)意見時(shí)感到放心，要讓孩子相信家長由衷希望知道他的真正想法估灿，讓孩子充分相信他的任何意見都是有分量的崇呵。

五、使用正確的提問句

“說來聽聽”看似平常馅袁，實(shí)則蘊(yùn)含著探尋真誠邀請(qǐng)發(fā)言的意味域慷，即我真的很迫切的想知道你對(duì)閱讀內(nèi)容本身的感受與思考，從而給予孩子回答的信心和勇氣汗销。很糟的問法包括“為什么”“你認(rèn)為這是什么意思”“這究竟在說些什么”“你認(rèn)為這個(gè)作者想表達(dá)什么”犹褒。

六、如何引導(dǎo)

一是找好切入點(diǎn)弛针。針對(duì)特定叠骑、實(shí)際的問題展開討論，從能應(yīng)付的部分著手削茁，從讀者能掌握的精彩片段切入宙枷，引導(dǎo)讀者發(fā)掘自己的經(jīng)驗(yàn)并且和別人分享。二是沒有什么是用不著多說的茧跋，即使是再明白不過的想法慰丛，只要與主題相關(guān)就立即說出來。不要被“中說周知”“理所當(dāng)然”的觀念束縛瘾杭。三是家長不要急著發(fā)表高見诅病。“我待會(huì)兒再告訴你，現(xiàn)在我想聽聽你有什么看法”“當(dāng)然好啊睬隶，可是有一件事我老弄不懂锣夹，我想問問你怎么看”。

七苏潜、“說來聽聽”問題架構(gòu)

“說來聽聽”不是機(jī)械的教學(xué)計(jì)劃银萍，目的不是給孩子列出一份問題清單，然后要求他們逐條作答恤左。僅僅是為家長提供方便贴唇。

★基本問題：“喜歡”與“不喜歡”哪部分，仍然是對(duì)了解文本有直接幫助的基本問題飞袋。

1戳气、這本書里有沒有什么是你喜歡的？

2巧鸭、有沒有什么是你不喜歡的瓶您？

3、有沒有什么地方讓你覺得困惑不解纲仍？

4呀袱、你注意到模式了嗎？情節(jié)有沒有什么關(guān)聯(lián)性郑叠？

★概括性問題：

☆有些概括性的問題是適用于各種文本的夜赵。“你曾經(jīng)讀過類似的故事（詩乡革、書）嗎寇僧？就是一個(gè)代表。我們接受沸版、理解新文本的能力嘁傀，很大程度上仰賴于以前的閱讀經(jīng)驗(yàn)，因此推穷，比較新舊文本之間的異同心包，有助于弄清楚自己對(duì)新文本的看法。

☆在討論的一開始時(shí)馒铃，把基本問題做些變化，可以引導(dǎo)讀者從不同的角度切入文本痕惋。比如：“讀這本書之前区宇，你想過它會(huì)是怎樣的一本書嗎？現(xiàn)在你讀過了值戳，覺得怎么樣议谷？和當(dāng)初的預(yù)期有沒有什么不同？”

☆有些問題是用來停止討論堕虹，做出結(jié)論的：“你會(huì)怎樣向朋友介紹這本書呢卧晓？”“聽過大家對(duì)這本書發(fā)表的各種意見芬首，有沒有誰的說法特別出乎你的想象？”

☆“你能在這個(gè)故事里找到多少不同的支線發(fā)展逼裆？”可以幫助找出文本的多個(gè)層次郁稍，而且這個(gè)問題可以有很多種不同的意思。

1胜宇、當(dāng)你第一次接觸這本書耀怜，甚至還未展讀之前，你認(rèn)為它會(huì)是個(gè)什么樣的故事桐愉？

2财破、你曾經(jīng)讀過這樣類型的書嗎？

3从诲、你以前讀過這本書嗎左痢？（如果答案是肯定的則繼續(xù)提問。）這次再讀覺有什么不同感想系洛？

4俊性、當(dāng)你在閱讀的時(shí)候，或者當(dāng)你回想這本書的情節(jié)時(shí)碎罚，有沒有一些字磅废、詞或文字語法是你喜歡或不喜歡的？

5荆烈、如果作者請(qǐng)教你這本書有什么需要改善拯勉，你會(huì)怎么說？

6憔购、你有沒有遭遇過和書里相同的情節(jié)宫峦？

7、在閱讀的當(dāng)時(shí)玫鸟，你能夠在想象中“看見”故事的進(jìn)行嗎导绷？

8、你可以在這本書里找到多少支線情節(jié)屎飘？

9妥曲、這本書沒花你多少時(shí)間就讀完？或者你讀得挺慢钦购？你是一口氣讀完它還是分幾次讀完檐盟？

10、你會(huì)怎么跟朋友談?wù)撨@本書押桃？

11葵萎、在聽過所有組員對(duì)這本書各種不同的看法和意見之后，有沒有什么人的發(fā)言內(nèi)容，出人意料羡忘？

12谎痢、在你自己花心思想過，也聽了別人的意見之后卷雕，對(duì)你而言节猿，這本書最重要之處是什么？

13爽蝴、有沒有人知道作者是個(gè)什么樣的人沐批？或者為什么會(huì)寫這本書？在哪兒寫的蝎亚？什么時(shí)候?qū)懙木藕ⅲ磕阆胫绬幔?/p>

★特定問題：每一本書在遣詞用字、表現(xiàn)方式和內(nèi)容上各有特色发框。這些特色使一本書不同于另一本書躺彬。即文本特質(zhì)。孩子們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)大人們忽略的文本特質(zhì)梅惯，他們還能給指導(dǎo)家長上一課呢宪拥。但是有些時(shí)候孩子還是需要支持。這時(shí)指導(dǎo)家長就得提出特定問題铣减，幫助他們調(diào)整方向她君，發(fā)掘出原本不曾留意的文本特質(zhì)。

☆“你認(rèn)為這個(gè)故事從頭到尾得花多長時(shí)間葫哗？”探索時(shí)間如何對(duì)故事中的事件和人物造成影響缔刹，可以發(fā)現(xiàn)文本的許多重要含義。

☆“故事主角是誰劣针？”不同的觀點(diǎn)體現(xiàn)出讀者對(duì)故事背景有不同的思考方式校镐。

☆“書中哪一個(gè)角色你最感興趣？”和上一個(gè)問題有關(guān)聯(lián)性捺典。這個(gè)問題突顯了讀者對(duì)“人”的不同看法鸟廓。

☆“故事是在哪里發(fā)生的？”這個(gè)問題突顯了一則故事中“地點(diǎn)”的重要性襟己。

1引谜、你覺得這個(gè)故事從頭到尾得花多少時(shí)間？

2擎浴、故事里有沒有什么情節(jié)實(shí)際發(fā)展需要很長時(shí)間煌张，書里卻三言兩語就說清楚了？有沒有正好相反的退客，只是彈指間的事，卻用了很多篇幅來描述？

3萌狂、故事是在哪兒發(fā)生的档玻？

4、你覺得哪一個(gè)角色最有意思茫藏？

5误趴、有沒有那種書里明明沒提到，但少了他故事就沒法展開的人务傲？

6凉当、是誰在說故事？誰是敘事者售葡？我們知道嗎看杭？從何得知？

7挟伙、這個(gè)故事是以第一人稱敘事嗎楼雹？是以第三人稱敘事嗎？這個(gè)第三者是書里某個(gè)角色尖阔，還是故事以外我們認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人贮缅？

8、如果把自己當(dāng)成一個(gè)旁觀者介却，你從誰的角度來看這個(gè)故事谴供？

9、你只通過其中一個(gè)角色來看故事嗎齿坷？或者有時(shí)候也會(huì)從其他角色的角度來看故事桂肌？

10、我們真的能確定書中角色的想法嗎胃夏？有人告訴過我們這些角色的心情嗎轴或？或者我們都是從角色的外在行為和表現(xiàn)來體會(huì)一個(gè)故事的全貌？我們觀其行仰禀，聽其言照雁，卻永遠(yuǎn)不會(huì)知道這些書中人物的想法和感覺？

這本書內(nèi)容都是作者多年做兒童閱讀活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)答恶，非常值得學(xué)習(xí)和借鑒饺蚊。在閱讀本書過程中，我也在不斷分析自己的問題悬嗓，思考以后如何能做的更好污呼。這本書先看了一遍，寫讀書筆記又略翻了一遍包竹，我相信我還會(huì)看第三遍燕酷，甚至第四遍籍凝。雖然作者說這不是一本方法書，而是一本指引方向的書苗缩，但對(duì)我而言饵蒂，的確是有實(shí)操性的一本書。