隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展五慈，信息技術(shù)幾乎沖擊了所有領(lǐng)域∧杉牛現(xiàn)在正步入信息社會主穗，如何利用信息技術(shù)提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，已成為人們普遍關(guān)注的問題毙芜，更是我們教育工作者的當(dāng)務(wù)之急忽媒。正當(dāng)我在教學(xué)中對如何使用信息技術(shù)而迷茫、不知所措的時(shí)候爷肝，這個(gè)暑假我有幸遇到了互加計(jì)劃猾浦，加入了教育信息化2.0信息素養(yǎng)提升班陆错。在學(xué)習(xí)中我受益匪淺灯抛，分享了王子老師的極簡小技術(shù)，學(xué)習(xí)了唐曉勇校長技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)變革音瓷，學(xué)習(xí)了梁勇校長的教學(xué)PPT的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作对嚼，以及兩位思思老師的思維導(dǎo)圖……。雖然每次學(xué)習(xí)绳慎、打卡都很辛苦纵竖，但卻收獲滿滿，互加計(jì)劃開拓了我的教學(xué)視野杏愤，更新了我的教學(xué)觀念靡砌，在學(xué)習(xí)中我掌握的信息技術(shù)為我在教學(xué)中大顯身手創(chuàng)造了條件，我會使用各種小程序了珊楼！我不在盲目的制作課件了通殃！我會思維導(dǎo)圖了！
每次老師的課都讓我耳目一新厕宗，尤其是兩位思思老師的課讓我腦洞大開画舌。在聽課之前，僅僅是聽說過思維導(dǎo)圖已慢，對思維導(dǎo)圖還不了解曲聂，聽了之后，讓我知道了思維導(dǎo)圖不但形式多樣佑惠，而且還能夠把它運(yùn)用到教學(xué)中朋腋，并能發(fā)揮它的重要作用。那么思維導(dǎo)圖是什么膜楷，思思老師詳細(xì)地為我們解讀并教我們?nèi)绾沃谱魉季S導(dǎo)圖旭咽。思維導(dǎo)圖最初是1974年英國的東尼.博贊開發(fā)的，思維導(dǎo)圖又稱心智導(dǎo)圖把将，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具轻专，它簡單卻又很有效，是一種革命性的思維工具察蹲，思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并茂的技巧请垛，把各級主題的關(guān)鍵詞與圖像催训、顏色等建立記憶鏈接。因此宗收、思維導(dǎo)圖具有人類思維強(qiáng)大功能漫拭，能調(diào)動(dòng)大腦發(fā)散性思維，是大腦使用說明書混稽。
思維導(dǎo)圖將思維可視化采驻，有四個(gè)基本的特征：1、注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖像上匈勋。2礼旅、各個(gè)次主題作為分支從中央圖像向四周放射。3洽洁、分支由一個(gè)關(guān)鍵圖像或者印在相關(guān)線條上的關(guān)鍵詞構(gòu)成痘系；一般性的話題也以分支形式表現(xiàn)出來，附在較高層次的分支上饿自。4汰翠、各分支形成一個(gè)相互連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。
思維導(dǎo)圖的類型
思維導(dǎo)圖的制作過程
思維導(dǎo)圖的作用
首先昭雌，語文教學(xué)過程中复唤，在預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生尋找課文的知識點(diǎn)和問題烛卧，梳理文章結(jié)構(gòu)佛纫、要點(diǎn)等；課堂上師生互動(dòng)唱星，探究學(xué)習(xí)后雳旅，讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式、圖形畫思維導(dǎo)圖间聊，激發(fā)想象力和創(chuàng)作潛能攒盈，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。
其次哎榴，使用思維導(dǎo)圖更易于接受和記憶型豁，有視覺刺激、多重色彩尚蝌、多維度的思維導(dǎo)圖迎变，而不是單調(diào)煩人的線性筆記，更加符合大腦的運(yùn)作模式和學(xué)生的思維記憶特點(diǎn)飘言。
再次衣形，思維圖式之于寫作教學(xué)同樣具有較大的功效。在作文構(gòu)思階段，讓學(xué)生使用思維導(dǎo)圖整理有關(guān)材料谆吴。先將作文題目或主題以一合適的圖形至于紙的中心位置倒源，然后展開聯(lián)想，思考與中心圖有關(guān)的內(nèi)容句狼、材料笋熬，并對思維結(jié)果加以調(diào)整，最終形成一張作文的思維導(dǎo)圖腻菇。在作文構(gòu)思時(shí)胳螟，也可以幾個(gè)同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，大家共同繪制作文的思維導(dǎo)圖筹吐，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生寫作的思維廣度和寫作的積極性糖耸。
課上看見思思老師用思維導(dǎo)圖教孩子們寫作文，我也有了用思維導(dǎo)圖的想法和沖動(dòng)骏令。我們本學(xué)期的第一次作文是小動(dòng)物蔬捷，教學(xué)話題作文“小動(dòng)物”寫作指導(dǎo)時(shí)，首先把寫作任務(wù)出示給學(xué)生榔袋，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“小動(dòng)物”這個(gè)話題進(jìn)行思考，將思考的結(jié)果用“思維導(dǎo)圖”的方式在黑板上呈現(xiàn)出來铡俐，“小動(dòng)物”從外行凰兑、生活習(xí)性、愛好审丘、故事吏够、和小動(dòng)物有關(guān)的詩、詞語滩报、兒歌等等不同角度锅知，并用不同的線條標(biāo)出縱向、橫向脓钾、逆向思考的“路線”售睹。使學(xué)生在積累豐富素材的同時(shí)感受和了解小動(dòng)物的特點(diǎn)，這樣即理清了思路可训，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力昌妹。
思維導(dǎo)圖的作用還有很多，思維導(dǎo)圖可以用來知識歸納握截，可以讓所學(xué)內(nèi)容清晰直觀的展現(xiàn)在眼前飞崖，一目了然。思維導(dǎo)圖還可以幫助我們用來偏旁識字谨胞，很方便固歪，很形象。還可以利用思維導(dǎo)圖梳理某一篇課文的脈絡(luò)胯努，對于教師的教學(xué)有輔助作用牢裳，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)條理清晰术瓮。
? ? 總之，縱觀王思思老師的《跨學(xué)科視野下的自然筆記》和朱思思老師的《教學(xué)實(shí)踐中的思維導(dǎo)圖》讓我對跨學(xué)科教學(xué)和思維導(dǎo)圖的有效結(jié)合有了新的認(rèn)識贰健，對我以后的教學(xué)會有很大很大的幫助胞四。
? ? ? 這個(gè)暑假，剛好遇見你伶椿，留下足跡才美麗辜伟，我會沿著互加計(jì)劃的足跡繼續(xù)前行，不斷提升自己的信息素養(yǎng)脊另，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的人才做好充分準(zhǔn)備导狡。
? ? ? 有緣遇見，有幸提升偎痛，剛好遇見你旱捧！
