? ? ? ? 近年來，校園欺凌事件頻發(fā)艘绍，在各大媒體赤拒、論壇搜索關(guān)于校園霸凌的話題，看到廣大網(wǎng)友紛紛匿名或公開的講述自己類似的經(jīng)歷诱鞠，引起了公眾的強烈共鳴挎挖，也將我拉入了思考之中。
? ? ? ? 在我看來航夺，校園霸凌實際上是一種權(quán)力不平等下的欺凌與壓迫蕉朵，這種欺凌包括語言與肢體上的攻擊，以及團體之間的排擠阳掐，并且伴隨著破窗效應(yīng)——當某人開了個不好的頭始衅，而沒有受到懲罰時，很容易會造成他人的盲從行為缭保。而更令人感到害怕的是汛闸，這種校園里的欺凌往往會被當做小孩子不懂事而被模糊化，導(dǎo)致學生在遭到欺凌時不被家長老師重視艺骂，沒有途徑去解決問題诸老，最終在身體與心靈上都收到了嚴重的損害。
? ? ? ? 究其原因钳恕，是多方面的别伏。但抽離出其中的共同點，是因為社會中各種角色沒有做到對個人人格不分年齡地給予尊重忧额。老師厘肮、學校過于追求成績而忽略部分學生精神生活的發(fā)展與異樣狀態(tài)，忽略了對學生的人格給予足夠的尊重睦番，僅僅將學生之間的矛盾看做孩童之間的小打小鬧类茂。部分老師認為孩子之間的矛盾都是暫時的，隨著時間的推移就會消失抡砂，從而不能有效的加以制止與勸導(dǎo)大咱。當這種攻擊上升為侮辱性的并且為具有持續(xù)性時，單純依靠學生的自我調(diào)節(jié)是不能擺脫這種困境的注益，從而釀成悲劜杲怼；家長也沒有對孩子的人格給予足夠的尊重丑搔，不僅是沒有正確地對待孩子提出的問題厦瓢，作為孩子的第一任老師提揍，對待提升孩子的自我保護意識，自我人格尊重與尊重他人人格的教育意識不夠強煮仇。應(yīng)當將孩子當做如同自己一樣的有著同等的尊嚴劳跃，教孩子分辨什么是小打小鬧開玩笑，什么樣的行為就是對自己有真正傷害的浙垫。當有害自己的行為出現(xiàn)時刨仑，要勇敢地提出問題，清晰地表達自己面臨的困境夹姥。然后堅定地站在她們身后杉武，為他們提供保護的后盾。對于霸凌者辙售，心智尚未成熟轻抱，沒有樹立起尊重意識，沒能置身他人角度想問題旦部，一味地將自己的不滿宣泄到弱小群體的身上祈搜。對于受害者，不能及時發(fā)現(xiàn)問題士八，沒能認識到自己正在受到壓迫欺凌容燕，也沒能清楚準確地表達問題。以及旁觀者的冷漠婚度，在校園暴力里缰趋，旁觀者就是施暴者。有時校園暴力不是一個人的暴力而是一群人的冷漠陕见，人情的冷淡和人格的漠視將受害者逼向懸崖。
? ? ? ? 在東野圭吾的小說《惡意》中味抖，當施暴者被問到為什么只欺負這個孩子時评甜，他們說：“沒什么原因，就是看他不爽而已仔涩∪炭溃”最可怕的問題不僅僅是施暴者變態(tài)的施虐理由，而是被虐待者死亡熔脂，不會對施虐者產(chǎn)生任何影響佩研。三澄美琴在《非自然死亡》中這樣講到：他們一定會轉(zhuǎn)學，改名霞揉，開始他們嶄新的人生旬薯，徹底忘記你的死，開開心心地活下去适秩，他們也絲毫不會感受到绊序，你的痛苦硕舆。犯罪心理學專家李玫瑾教授在《開講啦》中說過：如果孩子被打，支持打回去骤公「Ч伲“打回去”這三個字并不是讓孩子通過暴力的方式制止被欺負，而是要有足夠的勇氣站起來抗爭阶捆，不能忍氣吞聲凌节，學會通過家長，老師洒试，社會這些渠道讓施暴者受到懲罰倍奢。如果不反抗，被欺負的孩子會漸漸失去對善惡的判斷儡司，從而在心里埋下痛苦的種子娱挨，終其一生都會深陷陰影。施暴者捕犬，會覺得自己做的不是錯事跷坝，并且不用承擔任何后果，反復(fù)如此碉碉，永遠都是惡魔柴钻。都說人之初性本善，但孩子會受到身邊太多因素的影響垢粮，他們無法判斷是非善惡贴届，只能通過暴力發(fā)泄情緒，沒有自控力蜡吧。
? ? ? ? 雪崩時毫蚓，沒有一朵雪花是無辜的。校園本是一個美好純潔的地方昔善，但是由于人們?nèi)狈θ烁褡鹬氐慕逃耍@對于受害者來說變成了與地獄一般的地方。盡管現(xiàn)在已有《反校園霸凌法》或《懲治校園霸凌法》的提議君仆，也對校園霸凌行為作出明確界定認定標準翩概，使校園霸凌與青少年犯罪、學生間嬉鬧作出區(qū)分返咱，使懲處有依據(jù)钥庇，但這都只是事后解決問題的辦法。而要從源頭出遏制這種事情的發(fā)生則必須從思想上進行改造咖摹，幫助每一位社會參與者樹立起尊重他人人格的意識评姨，讓每一片“雪花”都能和諧地生存，展示自己耀眼的光輝萤晴。
