—讀《贊揚(yáng)與責(zé)備》有感
如果孩子數(shù)學(xué)考試打了100分情龄，你會(huì)怎樣贊揚(yáng)她迄汛？是不是會(huì)直接夸贊“姑娘，你真棒”骤视，如果孩子突然解開一道難題鞍爱，你會(huì)怎樣鼓勵(lì)她？是不是會(huì)直接夸贊“兒子专酗，你真聰明”睹逃。
隨著全民文化水平的提高，現(xiàn)在越來(lái)越多的父母知道對(duì)孩子要進(jìn)行鼓勵(lì)式教育，幫助孩子建立自信沉填。但是如果你的贊揚(yáng)方式就像上面的家長(zhǎng)一樣疗隶，也許你的鼓勵(lì)會(huì)影響孩子未來(lái)的成長(zhǎng)。我想你可能會(huì)感覺(jué)很奇怪翼闹，表?yè)P(yáng)不就是在幫助孩子建立自信嗎斑鼻？怎么還會(huì)限制孩子的發(fā)展哪？
在《終身成長(zhǎng)》那本書里講到人的思維模式有固定型思維模式和成長(zhǎng)型思維模式猎荠。擁有固定型思維模式的人相信自己的才能是一成不變的坚弱，所以他們更多的是想證明自己的能力。而擁有成長(zhǎng)型思維模式的人則認(rèn)為人真正的潛能是未知的关摇，只要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是能夠獲得自己想要的成就的荒叶。這兩種思維模式的差異會(huì)對(duì)人的成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大影響。
為什么總是被表?yè)P(yáng)聰明的孩子會(huì)影響他的成長(zhǎng)输虱，因?yàn)檫@會(huì)讓他們慢慢形成固定型思維模式些楣，孩子總是相信自己是聰明的，自己的能力是可以解決所有難題悼瓮，所以當(dāng)他們真正遇到自己不會(huì)或是控制不了的事情時(shí)戈毒，他們會(huì)選擇放棄，因?yàn)樗X(jué)得這超出了自己的能力范圍横堡。
心理學(xué)家曾做過(guò)實(shí)驗(yàn)，找了兩組兒童進(jìn)行測(cè)試冠桃。兩組孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)都不是很好命贴，而且學(xué)習(xí)態(tài)度非常消極。實(shí)驗(yàn)人員給第一組孩子出了一系列十分簡(jiǎn)單的功課食听，每當(dāng)孩子做對(duì)之后胸蛛，就會(huì)被夸贊十分聰明。因?yàn)楸槐頁(yè)P(yáng)樱报，這些孩子情緒高漲葬项，學(xué)習(xí)態(tài)度也變得十分積極，孩子們也對(duì)自己充滿了自信心認(rèn)為自己非常聰明迹蛤∶裾洌可是當(dāng)測(cè)試題目難度一旦加大，孩子們就失去了積極性盗飒，又恢復(fù)了原來(lái)的狀態(tài)嚷量。
實(shí)驗(yàn)人員給另一組孩子出了一組逐漸從簡(jiǎn)單到有難度的題目，這一次他們答對(duì)問(wèn)題的時(shí)候逆趣，不再被夸聰明蝶溶，而是讓孩子注意到自己的努力與成績(jī)之間的關(guān)系，孩子們因?yàn)榕Χ槐頁(yè)P(yáng)宣渗。這些因?yàn)閳?jiān)持不懈和努力用功而受到贊揚(yáng)的孩子抖所，后面遇到再難的問(wèn)題梨州，都充滿積極性和努力的態(tài)度。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)也讓我想到了女兒的一次考試田轧，有一次考試摊唇，她打了100分，非常興奮的問(wèn)我：“媽媽涯鲁，我考滿分巷查，你高興嗎？”抹腿，我覺(jué)得這是一個(gè)很好的教育她如何正確看待成績(jī)的機(jī)會(huì)岛请，于是我滿臉笑容的說(shuō)：媽媽當(dāng)然高興了，媽媽是替你高興警绩，因?yàn)槟愕呐Φ玫搅嘶貓?bào)崇败。女兒聽了我的話，非常稚嫩地說(shuō)肩祥，“是呀媽媽后室，以后我還要繼續(xù)努力』旌荩”女兒目前地學(xué)習(xí)都很主動(dòng)岸霹，因?yàn)樗w會(huì)到了努力后取得成績(jī)的快樂(lè)。
如果希望孩子成功将饺、愿意接納挑戰(zhàn)贡避，就要贊揚(yáng)他的努力、刻苦和堅(jiān)持不懈予弧，而不是他的智商刮吧、天賦或能力。要在人生路上成功掖蛤，孩子需要懷有信心杀捻，但這并非自己與生俱來(lái)的能力，而是天道酬勤這個(gè)規(guī)律帶來(lái)的結(jié)果蚓庭。
