最近诈乒，聽了兩節(jié)科學(xué)公開課∑怕總的來說怕磨，這兩節(jié)課都不錯。
對比兩節(jié)課寞缝，我忽然想：科學(xué)課的使命到底是什么癌压？
小學(xué)科學(xué)課旨在培養(yǎng)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)【Ｂ剑科學(xué)素養(yǎng)分為三個方面：科學(xué)知識滩届、科學(xué)方法、科學(xué)精神被啼。
在小學(xué)科學(xué)課中帜消，科學(xué)知識的傳遞較好把握，科學(xué)方法浓体、科學(xué)精神的傳遞卻較難把控泡挺。正是因為方法與精神的傳遞性較難把控，這也正是科學(xué)課的使命所在命浴。
《斜坡的啟示》娄猫、《折形狀 》都是蘇教版五年級下冊單元的內(nèi)容贱除。《斜坡的啟示》旨在通過探究活動媳溺，認識斜面能省力月幌，認識斜面省力的大小與斜面的坡度有關(guān)⌒危《折形狀》旨在通過探究活動扯躺，認識物體承受力的大小與物體的形狀有關(guān)，不同形狀的物體蝎困，承受力大小不同录语。兩節(jié)課都需要通過對比實驗的探究活動，發(fā)現(xiàn)事物間的本質(zhì)規(guī)律禾乘。兩節(jié)課的設(shè)計都很精彩澎埠，差別只在一點點：如何呈現(xiàn)實驗設(shè)計。
《斜坡的啟示》的實驗設(shè)計流程：出示推電動車上臺階遇到困難的生活場景——討論解決的辦法——引出斜面——提出問題：“怎樣確定斜面能省力盖袭？”——學(xué)生設(shè)計實驗方案——實驗探究失暂。
《折形狀》實驗設(shè)計流程：出示問題：“怎樣用一張A4紙托起一本厚字典？”——學(xué)生上臺展示想法——老師展示自己的方法——出示A4紙的多種折疊方法——實驗探究鳄虱。
對于實驗探究課來講，最大的難度莫過于設(shè)計實驗方案凭峡。同是五年級的課程拙已，一堂課的實驗設(shè)計來自學(xué)生自己，一堂課的實驗設(shè)計來自老師的逐步引導(dǎo)摧冀。細想倍踪，哪種更能提升學(xué)生的實驗設(shè)計能力？哪種更能提升學(xué)生的思維能力索昂？哪種更能提升學(xué)生解決問題的能力建车？誠然，《折形狀》的實驗設(shè)計對學(xué)生來說有點難椒惨。但困難同時也是機會缤至。在克服困難中鍛煉學(xué)生的思維能力，也是科學(xué)課的使命之一康谆。
在嘗試尋找探究方法的過程中领斥，學(xué)生的心理及大腦皮層會不斷得到鍛煉，形成新的思維能力沃暗。就如同體育鍛煉月洛，長期的同一水平的反復(fù)練習(xí)，并不能很快提高成績孽锥。只有不斷的突破增加難度的練習(xí)嚼黔，突破當前的極限细层，才能登上一個新的臺階。再好比做數(shù)學(xué)題唬涧，只在同一水平的反復(fù)練習(xí)疫赎，只能提高做此類題的正確率，但面對再難一點的習(xí)題爵卒，還是很難突破虚缎。突破的方式只有逐步提高做題的難度，在大腦中形成新的回路钓株，從而形成新的思維模式实牡。
實驗方案的形成也是如此。實驗方案的設(shè)計能力只有在不斷嘗試實驗方案設(shè)計的過程中才能得到鍛煉轴合。在大腦中不斷探究實驗方案的設(shè)計模式创坞，從而形成設(shè)計實驗方案的思維模式。在老師的引導(dǎo)下設(shè)計實驗過程的方式在三四年級可以遵循一個由扶到放的過程受葛，讓學(xué)生逐步形成設(shè)計實驗方案的能力题涨。如果始終不放手讓學(xué)生進行實驗方案的設(shè)計，學(xué)生失去了心理及大腦皮層的鍛煉機會总滩，再遇到類似問題可能根據(jù)相關(guān)性能進行嘗試探究纲堵。但遇到差別性較大的問題，尋找其它方式嘗試探究的能力較弱闰渔，也就是我們所說的創(chuàng)新能力不夠席函。所以說，在有可能的情況下冈涧，放手讓學(xué)生設(shè)計實驗方案茂附，正是給學(xué)生提升設(shè)計實驗方案能力的機會，也是提升學(xué)生創(chuàng)造力的機會督弓。
科學(xué)課营曼，放手給學(xué)生一個成長的空間。有時候愚隧，困難也同樣是機會蒂阱。突破困難的能力，只有在不斷突破困難的過程中的到鍛煉奸攻。
