在本次訓(xùn)練營即將結(jié)束之際，對一些重要的心理學(xué)理論是需要特別下些功夫的访圃。盡管我不反對“這些理論對具體的咨詢沒什么作用”之說厨幻，但我認(rèn)為任何一種理論的掌握相嵌，都能極大地提升我們思維的嚴(yán)謹(jǐn)腿时。
BUG就是臭蟲批糟。臭蟲是個啥玩意兒您不見得見過，但臭蟲是個啥意思您一定是非常清楚的看铆。人人都帶有大量的臭蟲徽鼎，只不過平時它們以蟄伏的狀態(tài)存在，看不見也摸不著。
抓到這些臭蟲的第一步就是將其激活否淤，讓它動一下悄但！
從某種意義上講，像我這樣的老師就是將學(xué)生的臭蟲激活的人石抡，至于抓臭蟲那活兒我是不能干的檐嚣，否則就是越俎代庖，替代學(xué)生成長或?qū)⑵涑砷L的權(quán)利剝奪啰扛。
讀了前天的《笑了嚎京，只是因為笑點低嗎？》隐解，估計很多學(xué)生的臭蟲都蠢蠢欲動鞍帝，有的竟然大搖大擺地爬了出來——
有人說，對于教材上的“瑪麗為什么對小丑笑”煞茫，“這一點從我第一次聽課時就不太理解帕涌，不太明白”：第一次聽課時就不明白，怎么就不能張開您的金口問一問老師靶铡宵膨？這是只懶臭蟲！
有人說炸宵，“我在學(xué)這個三維理論的時候就有個疑問一直沒想明白辟躏，也沒好意思問”：沒好意思問？那只臭蟲臉皮太薄土全，比懶更可怕捎琐！
有人覺得這個“理論很豐滿，但運用很燒腦裹匙，時時迷糊”：“時時迷糊”就是從來沒有清醒過——這樣的臭蟲和懶惰的臭蟲瑞凑、愛面子的臭蟲相比，就不是可怕而是可悲了概页！
……
更多人根本就沒敢就我對這個理論的涂鴉予以點評惰匙，只是驢唇對著馬嘴瞎說幾句算把那天的作業(yè)給應(yīng)付了過去技掏。
我敢百分百保證，即使讀過我的涂鴉项鬼，參加訓(xùn)練營的絕大多數(shù)學(xué)員對“凱利的三維理論”及其“麥克阿瑟的驗證”依然糊里糊涂哑梳，但是學(xué)員和學(xué)員之間的分水嶺在于：有人經(jīng)過這么一“激”，立馬發(fā)現(xiàn)了自己的臭蟲绘盟，趕緊去看書學(xué)習(xí)鸠真，不明白的逐漸就能明白起來悯仙，把臭蟲抓出來了；而有的學(xué)員呢吠卷？
曾經(jīng)問過那誰：“知道‘瑪麗為什么對小丑笑’了嗎锡垄？”TA的臉紅了。
曾經(jīng)問過那誰：“知道‘瑪麗為什么對小丑笑’了嗎祭隔？”TA的臉沒紅偎捎，理直氣壯地說“還是不會”，“忘了再查查書了”序攘。
曾經(jīng)問過那誰：“知道‘瑪麗為什么對小丑笑’了嗎茴她？”TA竟不知我問的是什么。
只問了這三位程奠，已經(jīng)覺得沒有勇氣再問下去了——我還是將對第四丈牢、第五……位的美好印象永遠地留在心中吧。
都說“虱子多了不咬人”瞄沙，難道臭蟲多了也能與其和平共處己沛、相安無事嗎？
今晨再次重申距境，在本次訓(xùn)練營即將結(jié)束之際申尼，對一些重要的心理學(xué)理論是需要特別下些功夫的。盡管我不反對“這些理論對具體的咨詢沒什么作用”之說垫桂，但我認(rèn)為任何一種理論的掌握师幕，都能極大地提升我們思維的嚴(yán)謹(jǐn)。
思維越嚴(yán)謹(jǐn)诬滩，臭蟲就越少霹粥。
教科書上講，個體歸因時往往遵循不變性原則疼鸟、折扣原則和協(xié)變原則后控。因為協(xié)變原則背后的邏輯就是科學(xué)實驗的邏輯，因此很多不熟悉科學(xué)實驗邏輯的學(xué)員會覺得這一原則要比前兩個難以理解空镜。
有必要指出的是浩淘，國內(nèi)各種版本對這一原則所使用術(shù)語的不統(tǒng)一，更讓問題雪上加霜吴攒。比如covariation principle在教科書上是“協(xié)變原則”张抄，其它書籍則稱為“共變原則”；而我們在教科書所學(xué)的一致性信息（consensus）舶斧、特異性信息（distinctiveness）和共同性信息（consistency）欣鳖，其它書籍則譯成了“共識”、“獨特性”和“一貫性”茴厉，我第一次接觸時如果不對比英文和看具體的解釋泽台，大半天都沒能反應(yīng)過來。
這也是一些臭蟲矾缓，但愿我能將其激活怀酷，期待著教材編寫者清除。
