課堂上一切皆學問顷霹，細心的老師不難發(fā)現(xiàn)，對于優(yōu)秀教師來講击吱，哪怕是課堂的站位都會成為一門學問淋淀。在恰當?shù)膶嶋H采取不同的站位，能夠帶來意想不到的教學效果覆醇。

從建構(gòu)主義的觀點來看朵纷，教育是學生在交互中主動建構(gòu)知識的過程。老師的一言一行永脓，一顰一笑袍辞，即便是老師在課堂上所站的位置，這些很容易被人忽視的事情都會潛移默化地影響到學生憨奸。

今天就來和大家聊一聊革屠，課堂上，老師應該站在哪兒排宰。

課堂上似芝，老師都站在了哪兒？

首先我們來看看板甘，在現(xiàn)實的課堂中党瓮，老師都站在什么位置，這樣的位置又有什么利弊盐类？

1.長時間站在講臺上

【課堂樣態(tài)】老師站在三尺講臺寞奸，或侃侃而談，或奮筆疾書在跳；孩子們端坐在下面枪萄，或靜心凝神仔細聆聽，或放縱思想的野馬任意馳騁猫妙，或昏昏欲睡強力支撐……

【利】方便老師掌握全班學生的學習狀況瓷翻。

【弊】老師的話語不能很均衡地傳送到每個孩子的耳中，前后排學生聽課的效率會出現(xiàn)很明顯的差異割坠；老師這樣的站姿齐帚，會增大師生之間的距離感——雙方各自扮演角色，互不干涉彼哼，也很難談得上互動对妄、交流和融合。

2.習慣性地站在某些學生附近

【課堂樣態(tài)】老師走下講臺敢朱，站在某些學生附近剪菱，長時間對著部分學生摩瞎。

【利】老師習慣性地站在某些學生附近，會使這些學生集中注意琅豆，認真聽講愉豺。

【弊】老師背對著的學生會因為失去老師目光的關(guān)注而逐漸懈怠，開始講小話茫因，做小動作蚪拦。

3.不斷“游走”

【課堂樣態(tài)】老師選擇站立的地方比較多，如講臺冻押、每一個孩子的座位前后驰贷，還有座位之間的過道、教室后面洛巢。老師的站姿也是動態(tài)的括袒，隨著課堂的節(jié)奏有目的的移動，或徐或疾稿茉，或立或蹲锹锰。

【利】老師在相對廣闊的空間“游走”，可以關(guān)注每一個孩子漓库；老師站姿的豐富恃慧，則預示著課堂交融的豐富和情感關(guān)注的豐富。

【弊】過高頻率的游走會分散學生的注意力渺蒿。

課堂上痢士，老師應該站哪兒？

為激發(fā)學習興趣茂装，集中注意力怠蹂，提高學習效率，老師在課堂上應該站在哪兒少态？以下給大家總結(jié)了幾個小技巧：

1.站穩(wěn)“三尺講臺”

【情境】講解重要概念和知識城侧。

【技巧】對重點內(nèi)容進行講解時，教師要“站穩(wěn)三尺講臺”彼妻，通常要站在講臺中央嫌佑。講解過程中除了口頭語言有輕有重、輕重緩急外澳骤，要輔以必要的形體語言歧强。當重點內(nèi)容出示于黑板或多媒體上時澜薄，教師身體應盡可能接近內(nèi)容为肮，以側(cè)身位站立，頭部面向?qū)W生肤京，并借助手勢颊艳，使學生的注意力集中茅特。

2.融入學生“堆中”

【情境】與部分學生交流或小組合作討論。

【技巧】當與部分學生交流時棋枕，教師要走進學生中去白修。這樣，部分學生被“圈”進教師的“視力范圍”重斑，可能會使學生們異常地積極兵睛，從而產(chǎn)生最佳的教學效果。但也要注意不宜時間過長冷落其他同學窥浪。學生小組合作交流時祖很，教師要遠離講臺而融入學生“堆中”，隨時了解小組的討論情況漾脂，甚至參與學生們的討論假颇。在參與某個小組研究活動時，教師應俯下身子使自己的視線與學生視線處于同一平面骨稿，使老師和學生處于同等地位笨鸡。

3.巡回式地了解學生的一舉一動

【情境】學生自主閱讀。

【技巧】學生自主讀書時坦冠，教師應巡回式地了解學生的一舉一動形耗。這樣做既

能掌握學生的情緒波動，也能調(diào)配課堂時間的火候蓝牲。同時趟脂，還能及時提醒那些“開小差”“做小動作”的同學。為避免學生“眼花繚亂”例衍，把有限的注意力集中在教師身上昔期，教師要做到“動”要“輕、緩佛玄、慢”硼一，以不打擾學生的自主學習為優(yōu)。

4.充分利用教室前后黑板

【情境】板書內(nèi)容較多的課堂梦抢。

【技巧】可以充分利用教室后面的黑板般贼，讓原來屬于最后面的學生成為第一排，使全班學生沒有了絕對遠距離的感覺奥吩，非常利于學生心理上的平等感覺哼蛆，對于大多數(shù)學生來說，都會感覺到教師的關(guān)心霞赫。

5.不要影響學生視線

【情境】多媒體教學腮介；教師寫板書。

【技巧】讓孩子看多媒體屏幕時端衰，教師要站在大屏幕兩側(cè)或第一桌兩邊叠洗，為的就是不影響學生看大屏幕的視線甘改。板書時，很多教師習慣背對學生進行板書灭抑。這樣十艾，教師將板書遮住，不利于使學生看到板書的形成過程腾节。

尤其是對于低年級的孩子忘嫉，寫字是他們的學習的重點內(nèi)容，但老師把板書的字遮住案腺，學生不能看到老師板書的筆順榄融、筆畫以及字的間架結(jié)構(gòu)等，這樣對需重點掌握的字不甚了解救湖。因此愧杯，教師在板書時，最理想的姿勢是側(cè)身板書鞋既。

6.站在學生身側(cè)

【情境】學生在講臺前展示成果力九。

【技巧】學生在講臺前展示時，教師可以站在學生身側(cè)邑闺。這樣不僅可以保證

全體學生的注意力集中跌前，同時有利于教師適時、適度地介入陡舅。

7.站在講臺下邊一側(cè)并面向提出/回答問題的學生

【情境】學生提出/回答問題抵乓。

【技巧】當學生提出問題或回答問題時，教師應該站在講臺下邊的一側(cè)并面向提出問題或回答問題的學生靶衍。當學生個體提出問題時灾炭，或與學生個體進行交流時，教師應盡量避免與學生個體距離過近颅眶，這樣容易使提出問題的學生產(chǎn)生“壓抑感”蜈出，不利于學生能力的發(fā)揮，同時也會容易使其他學生游離問題之外涛酗。因此教師遇到這種情況铡原，可以采用站在講臺下的一側(cè)，并用眼睛余光提示更多的學生參與到問題研究中商叹。